【正文】 課要很細致，不僅要備教材、備學(xué)生，還要備時間，做足充分的準(zhǔn)備。教師的評價語言是一門藝術(shù)，評價要有針對性、目的性，評價基于你的教學(xué)環(huán)節(jié)所要達到的目標(biāo)?！窘虒W(xué)重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關(guān)系？用關(guān)聯(lián)詞語連接。背誦欣賞的句子，豐富語言的積累。教師：請你們大聲地朗讀課題。教師：是作者畫的嗎？哦，是誰畫的呀？ 學(xué)生：是那位青年人畫的。教師：有沒有忽略掉這句話的，請你趕快補畫上。學(xué)生：?心不由得咯噔一跳！?教師：噢，原來他是個聾啞人，這是直接描寫青年的。?教師：好！又找到一處。同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，就是互相交流、互相吸取別人學(xué)習(xí)的心得。你們讀描寫青年的部分，我來讀其他的部分。有沒有跟他不一樣的？兩幅圖都跟他一樣嗎？你配哪兩幅插圖？學(xué)生：我先配玉泉邊有許多人在觀看魚，然后再配一幅那位青年靜靜地畫畫。這位青年最初給作者留下怎樣的印象呢？我建議你們在看魚這部分里面細細地讀書，細細地體會。教師：怪老師的話沒有讓你理解，你先聽聽同學(xué)們的。誰來讀？學(xué)生：?他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。學(xué)生：看得很專心。?教師：誰再來讀這句話？讀出你的感悟。教師：有專心，也有仔細。?（學(xué)生將?老是一個人?讀得有特點。教師：每一次看魚都有新的收獲?？梢詥?？學(xué)生：可以。學(xué)生乙讀：?原來是那位青年在靜靜地畫畫。?學(xué)生乙：這兩段話都說明了那個青年人畫畫非常地認真，畫得特別地好。教師：剛才有品讀方法，有對比分讀方法，看看他們又創(chuàng)造了什么讀書方法？學(xué)生：?他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來?──我覺得這個青年人畫得很認真、很仔細。學(xué)生：我會對年輕人說，你太多才多藝了。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。教師：感悟出什么？學(xué)生：他常常忘了吃飯，忘了回家。教師：一年多他都是這樣的。齊白石畫蝦經(jīng)歷了幾十年的不懈努力。白石老人筆下的蝦，由繁到簡，由形似到神似，發(fā)生了很大的變化。學(xué)生：?圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。教師：他看魚忘我，畫魚忘我，以至常常──學(xué)生：忘記了自己，忘記了時間；忘記了吃飯，忘記了回家。教師：這篇課文講述了這樣一個美好的故事，課文中有不少優(yōu)美的語言，讓他們永久地留在我們的記憶當(dāng)中，請你背出讓你欣賞的句子。（生讀）聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴、眼睛，還要用心。發(fā)音真準(zhǔn)確，你讀的字正腔圓，真棒?。谀闶窃趺蠢斫狻百p心悅目”的？指生說，（看到美好的景物而心情舒暢，）是什么讓“我”心情舒暢呢？讀讀它在文中的句子。①、指一生填，填完問全班同意嗎？②、同學(xué)們概括的不錯，在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時，我們可以先找出主要人物，然后看看講了他的什么事來概括。①年輕人怎樣看魚？（呆呆地 靜靜地）（出示）這句話中你體會到了什么？（年輕人非常認真，全神貫注）②年輕人這樣呆呆地看魚是第一次嗎？哪個詞告訴我們？（老是）③看樣子大家都關(guān)注到了這幾個詞。⑥帶著你的理解，再來讀讀這兩段話。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。）?看著青年的畫，大家怎樣贊嘆，怎樣議論呢？請你們展開合理的想象，把它寫下來。三、課外拓展，形成能力課下小練筆：生活中你或周圍的人通過勤奮專注做成了什么事情？動筆寫一寫，注意要把所寫的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來。（你寫的真好，注意了對人物的動作、神態(tài)的描寫）讓我們的贊嘆和小女孩的贊嘆一起送給年輕人，讓他笑得更甜！?小結(jié)：這年輕人一會兒工筆細描，一會兒揮筆速寫，慢中有快，靜中有動地畫出金魚的每一個動態(tài)、每一個細節(jié)。?出示句子圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。一絲不茍又是什么意思？（形容做事認真、細致，一點也不馬虎，文中指青年畫畫認真）誰能用一絲不茍說一句話？⑥從這里體會到什么？（青年作畫時全神貫注，）⑦“揮筆速寫”又是什么意思？（在較短的時間內(nèi)，在現(xiàn)場以簡練的手法把對象的主要特征動態(tài)描寫出來）體會到什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）?作者寫年輕人看魚抓住了什么去寫呢？（神態(tài)）板書歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)看魚的？（出示）找重點句；作批注理解重點詞；談感受；體會作者描寫人物的方法。（出示）從哪些詞中看出他一直這樣看金魚？（每個星期天，一年多，一整天，常常）①在每個星期天，無論刮風(fēng)，還是下雨，他都要到玉泉來這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（出示）快速默讀課文，找出那年輕人是怎樣看魚的句子，用橫線畫下來。③評價。）就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教師：你們評價評價老師，我有什么需要改進的地方嗎？學(xué)生：我覺得你講課很有情趣，有意思，我們都很愿意上！學(xué)生：老師把我們當(dāng)成朋友，這樣我們能更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生：喜愛金魚的青年。教師：還誤會他驕傲呢。教師：是呀，對所畫之物由衷喜愛，深刻理解，才能準(zhǔn)確把握特征。小蝦自由穿梭，老人怡然沉醉；小蝦上下浮游，老人欣然自喜；小蝦嬉戲爭斗，老人為之擔(dān)心；小蝦生命垂危，老人為之嘆息。教師：很好啊，聯(lián)想到文與可畫竹。教師：請四位同學(xué)寫在黑板上。學(xué)生：?魚游到你的紙上來了！??先游到了我的心里。教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這篇課文里有不少句子相互之間有聯(lián)系，如果我們把它們聯(lián)系起來去讀，去思考，就會有更多、更深的體會。教師：給他們掌聲鼓勵！同學(xué)們太棒了！創(chuàng)造了三種方法，有品讀法，有對比分讀法，還有評讀法，咱們?nèi)嘣俟餐瑒?chuàng)造一種讀書方法，愿意嗎？學(xué)生：愿意！教師：好，叫?贊美讀?。教師：根據(jù)畫靜態(tài)的魚和畫動態(tài)的魚來分工讀，體會到對比，所以用的是對比分讀法。給他們欣賞的掌聲！別的組用的什么方法？第二組學(xué)生甲：我們是先把它的動態(tài)和靜態(tài)說出來，再把自然段讀出來，再說說我們大家的感悟。我的建議比較長，我再說一遍。學(xué)生：他是一個古怪的青年。學(xué)生：因為他很喜歡金魚。學(xué)生：他好像忘了周圍的一切。他就是一句話也不說。學(xué)生：仔細看魚的每一個動態(tài)，金魚是怎么游的。教師：噢，不是發(fā)呆，那是什么？學(xué)生：他在認真觀察魚。教師：畫下來了嗎？學(xué)生：畫下來了。（學(xué)生自己讀書。教師：有這么多同學(xué)呢。學(xué)生：我會先畫上這個玉泉，然后再在另一張紙上畫上那個青年畫的魚?！?教師：有多少同學(xué)畫了這一句？真好！在這句話之前還有嗎？學(xué)生：還有一句：?他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。?教師：還有沒有？我們已經(jīng)找到四處了。?教師：同學(xué)們找到了嗎？這個自然段，你們是不是也畫下來了？ 學(xué)生：畫下來了。教師：好，開始吧！教師：剛才，請你們一邊讀一邊注意，哪些語句是直接描寫那位青年的，我們能夠交流一下嗎？我建議你們按順序試著來說，誰來說第一處？請你講。學(xué)生：魚游到了紙上。教師：那今天我就把這句話告訴你們。如寫“小書迷”讀書的情景，某個同學(xué)專心聽講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。從這句話中你體會到了什么？靜靜地、呆呆地是說他看的入了神，是神態(tài)描寫。（1114自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？交流匯報：筆談時的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達了更深的敬佩之情。問：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀過渡語：女孩看到了怎樣的畫面，讓她如此驚奇？“魚游到了紙上”第二處（8自然段）課件出示這段文字從這段中你體會到了什么？體會到聾啞青年畫魚時細致、專注、一絲不茍和畫技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂 a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀過渡語：