【正文】 它們是因果關(guān)系。①、他為什么沒有任何反應(yīng)呢？除了因為他是聾啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫畫，眼中所見，筆下所畫都是魚，好像和游魚融合在一起了。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（出示）?你們找到哪些重點詞，動筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解。）③他每個季節(jié)都這樣看，每個星期天都這樣看，一整天都這樣看，常?！ㄉR讀：忘了吃飯，忘了回家）難怪青年說：魚先游到了—— 心里④他忘了吃飯，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都沒有了，只有——（生齊：金魚），難怪青年這樣說：魚先游到了——心里，他愛魚已到了——忘我的境界。同學們讀得很投入，誰來說一下你找的句子。（出示）這篇課文主要講作者在（）觀魚時，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心，（）畫得活靈活現(xiàn)。課文同學們已經(jīng)預(yù)習過了，誰想來展示一下你讀詞語的風采？（出示詞語）花港清澈見底一壺茶魚缸罷了一絲不茍聾啞人繡花廠徽賞心悅目融為一體①真好，個個舉手，自信滿滿，請你讀。學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。第五篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》教案相溝中心小學孫美翠教學目標:，學會11個生字。教師：這個?特別?的青年，?特別?在他的精神和毅力：是他勤奮忘我的精神──學生：特別。不能說話，聽不見，還喜愛畫畫，而且畫得好！教師：雖然是個殘疾人，但他照樣有生活的理想和希望，熱愛生活、有頑強的毅力，所以，我們充滿敬佩！教師：請看黑板?？?，咱們的體會更豐富了。畫好后，老人把畫掛在墻上，仔細揣摩品味，又不時走到碗邊，用小棍挑逗大蝦，認真對比畫上的蝦與碗里的蝦的異同。（出示短文）齊白石是我國著名的大畫家。教師：別的同學有沒有對這幾句有感悟的？學生：他呆呆地站，靜靜地看不是一天，每個星期天都這樣。教師：對呀，對金魚有深刻的理解。（學生自己讀）教師：我們來交流一下，你們把哪些句子聯(lián)系起來讀了，讀出了什么？學生：?他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。?教師：我們贊美他畫技高超──學生讀：?他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。還有嗎？還有跟他不一樣的嗎？你們來說。?（合讀）?圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。教師：同學們都是虛心學習的同學，咱們一起看看他們組創(chuàng)造的讀書方法是什么。教師：?特別?在這里就是與眾不同的意思。教師：聽到了嗎？是他對魚的愛呀！你們體會得多深哪，體會到了他的情感。同學們，我們把這些感悟通過讀表達出來，好嗎？（學生讀）教師：誰再來讀，讀出你對?特別?的感悟來。學生：他目不轉(zhuǎn)睛地看。哎呀，你看，這個?呆呆地站?你們感悟得多好啊！來，讀出咱們的感悟。教師：你感悟到認真。教師：青年最初給作者留下的印象是?特別?。咱們來說一說這位青年最初給作者留下怎樣的印象呢？請你講。課文就是按照這樣的思路寫下來的。有他自己的見解。教師：同學們，你們愿意咱們一起合作再讀一遍課文嗎？ 同學：愿意。這句話是不是寫他的呀？ 學生：是。學生：第九自然段里：?我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫?！艺胫抗饴涞剿厍暗膹S徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來，他是個聾啞人！?教師：孩子，你看這句話，?咯噔?的讀音讀得不那么準，我來幫助你一下，咱們是朋友。學生：在第三自然段：?他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。教師：你讀得有收獲，說作者經(jīng)常去看魚。教師：同學們注意這個?游?字:這一筆先寫橫折鉤，再寫撇。有感情地朗讀課文。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。過渡語：一年三百六十五天，他每個星期都來，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴寒酷暑。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫，連連地點頭，不停地說:“象！象！真是太像了！”一位（神態(tài)）或（動作）說：“” 一位說（贊嘆）：“！”一位情不自禁地說。作為教師，要盡可能多方面涉獵知識，給學生正確的指引。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會讓課堂增色不少?！睍r，老師引導(dǎo)學生從這個句子中的“一整天、每個星期天、一年”這3個表示時間的詞語，來表明青年非常的喜愛魚，所以才能把魚畫的如此逼真。在課堂中，佩佩老師能夠真正做到“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學，所以說，佩佩老師的這節(jié)課是比較成功的。給學生思考的時間要充足一些，教師的語言要簡潔。她的品詞析句教學又做了很好的詮釋。為了落實教學目標，胡老師的課堂教學設(shè)計主要是圍繞“讀”而展開的。細節(jié)一：語言訓(xùn)練。一線：從看魚、畫魚、身世感悟青年愛魚愛到忘我的境界。廖老師就抓住教材的特點，教學大氣、詼諧，板塊推進，簡卻豐厚；約而不單，視野開闊；整體框架粗放，個別細節(jié)豐滿；看似空靈，實則飽滿，看似讀悟，實則訓(xùn)練。做到中段的閱讀教學應(yīng)該以發(fā)展學生言語表達能力和閱讀能力為己任的目標。細節(jié)二：讀中感悟不管我們用何種教學理念、教學手段，我們要想超越教材，先得立足教材，用教材創(chuàng)造性地進行教學。胡老師在語文教學中就把朗讀的訓(xùn)練放到應(yīng)有的地位上去，促使學生對語言文學的學習更扎實、深入。比如：廖老師在教學到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著??”時，設(shè)計了很好的環(huán)節(jié)——他們贊嘆什么？議論什么？。上述的回顧和反思，如果用一句話來總結(jié)，那就是“教學因為扎實才有效，課堂因為有效才扎實。無論語文教學任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學的基本任務(wù)仍然是學習語言，也就是發(fā)展學生的口頭語言和書面語言，提高學生的聽說讀寫能力。在紙上游動。這也是教學的內(nèi)容。要學習掌握小學語文的課程標準及教學大綱，更好的為教學活動服務(wù)。雖然在這次分班授課實踐活動中，我沒有機會上臺展示授課或說課，但是通過觀摩別人如何上課，聆聽各位老師對每節(jié)課的評價，我學到了關(guān)于備課、上課的寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對我以后的教學工作具有很重要的指導(dǎo)意義，避免在教學過程中出現(xiàn)不必要的錯誤，進一步提高自己的教學能力。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過上節(jié)課的學習，你積累了哪些詞語？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒有不懂的問題？二、研讀“魚游到了紙上”：（1）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達了怎樣的情感？（2）說說作者通過怎樣的描寫，是你感受到“魚游到了紙上”的？（3）作者采用怎樣的觀察方法？，小組討論交流后匯報：“魚游到了紙上”第一處（6自然段)課件出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。課件出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。這是一個大雨滂沱的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。3．在我們的身邊有沒有這樣的全身心投入達到忘我境界的人呢？四、小練筆：學習本文作者抓住人物動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫方法寫一個人物專心做事的小片段。老師好！教師：常言說，題目是文章的眼睛，你們聽過這句話嗎？ 學生：沒有。題目起得多好??！咱們再來讀一遍課題。）我請你們自由輕聲地讀課文，在讀的過程中，注意一下，哪些語句是描寫那位青年的，邊讀邊把它用橫線畫出來，好嗎？我說明白了嗎？學生：說明白了。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。還有嗎？學生：在第七自然段：?他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。學生：?圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。請你來講。有多少同學跟他的想法一樣？請把手舉起來。教師：那好，用你們喜歡的讀書方式，開始自己學習吧。教師：你們都捕捉到這個詞了嗎？學生：捕捉到了。學生：他一個人呆呆地看，是因為他聽不到周圍的聲音，其他人以為他在發(fā)呆。教師：你們感悟得多豐富呀！請你說。）教師：我也聽出來了，你對這個?靜靜地看?很有感悟，那?靜靜地看?是