【正文】 它們是因果關(guān)系。①、他為什么沒(méi)有任何反應(yīng)呢？除了因?yàn)樗敲@啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫畫，眼中所見(jiàn)，筆下所畫都是魚，好像和游魚融合在一起了。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（出示）?你們找到哪些重點(diǎn)詞，動(dòng)筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解。）③他每個(gè)季節(jié)都這樣看，每個(gè)星期天都這樣看，一整天都這樣看，常?！ㄉR讀：忘了吃飯，忘了回家）難怪青年說(shuō)：魚先游到了—— 心里④他忘了吃飯，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都沒(méi)有了，只有——（生齊：金魚），難怪青年這樣說(shuō)：魚先游到了——心里，他愛(ài)魚已到了——忘我的境界。同學(xué)們讀得很投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你找的句子。（出示）這篇課文主要講作者在（）觀魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心，（）畫得活靈活現(xiàn)。課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)想來(lái)展示一下你讀詞語(yǔ)的風(fēng)采？（出示詞語(yǔ)）花港清澈見(jiàn)底一壺茶魚缸罷了一絲不茍聾啞人繡花廠徽賞心悅目融為一體①真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿滿，請(qǐng)你讀。學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。第五篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》教案相溝中心小學(xué)孫美翠教學(xué)目標(biāo):，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。教師：這個(gè)?特別?的青年，?特別?在他的精神和毅力：是他勤奮忘我的精神──學(xué)生：特別。不能說(shuō)話，聽(tīng)不見(jiàn)，還喜愛(ài)畫畫，而且畫得好！教師：雖然是個(gè)殘疾人，但他照樣有生活的理想和希望，熱愛(ài)生活、有頑強(qiáng)的毅力，所以，我們充滿敬佩！教師：請(qǐng)看黑板?？矗蹅兊捏w會(huì)更豐富了。畫好后，老人把畫掛在墻上，仔細(xì)揣摩品味，又不時(shí)走到碗邊，用小棍挑逗大蝦，認(rèn)真對(duì)比畫上的蝦與碗里的蝦的異同。（出示短文）齊白石是我國(guó)著名的大畫家。教師：別的同學(xué)有沒(méi)有對(duì)這幾句有感悟的？學(xué)生：他呆呆地站，靜靜地看不是一天，每個(gè)星期天都這樣。教師：對(duì)呀，對(duì)金魚有深刻的理解。（學(xué)生自己讀）教師：我們來(lái)交流一下，你們把哪些句子聯(lián)系起來(lái)讀了，讀出了什么？學(xué)生：?他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。?教師：我們贊美他畫技高超──學(xué)生讀：?他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。還有嗎？還有跟他不一樣的嗎？你們來(lái)說(shuō)。?（合讀）?圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。教師：同學(xué)們都是虛心學(xué)習(xí)的同學(xué)，咱們一起看看他們組創(chuàng)造的讀書方法是什么。教師：?特別?在這里就是與眾不同的意思。教師：聽(tīng)到了嗎？是他對(duì)魚的愛(ài)呀！你們體會(huì)得多深哪，體會(huì)到了他的情感。同學(xué)們，我們把這些感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，好嗎？（學(xué)生讀）教師：誰(shuí)再來(lái)讀，讀出你對(duì)?特別?的感悟來(lái)。學(xué)生：他目不轉(zhuǎn)睛地看。哎呀，你看，這個(gè)?呆呆地站?你們感悟得多好??！來(lái)，讀出咱們的感悟。教師：你感悟到認(rèn)真。教師：青年最初給作者留下的印象是?特別?。咱們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這位青年最初給作者留下怎樣的印象呢？請(qǐng)你講。課文就是按照這樣的思路寫下來(lái)的。有他自己的見(jiàn)解。教師：同學(xué)們，你們?cè)敢庠蹅円黄鸷献髟僮x一遍課文嗎？ 同學(xué)：愿意。這句話是不是寫他的呀？ 學(xué)生：是。學(xué)生：第九自然段里：?我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫?！艺胫?，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！?教師：孩子，你看這句話，?咯噔?的讀音讀得不那么準(zhǔn)，我來(lái)幫助你一下，咱們是朋友。學(xué)生：在第三自然段：?他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。教師：你讀得有收獲，說(shuō)作者經(jīng)常去看魚。教師：同學(xué)們注意這個(gè)?游?字:這一筆先寫橫折鉤，再寫撇。有感情地朗讀課文。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。過(guò)渡語(yǔ)：一年三百六十五天，他每個(gè)星期都來(lái)，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴(yán)寒酷暑。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫，連連地點(diǎn)頭，不停地說(shuō):“象！象！真是太像了！”一位（神態(tài)）或（動(dòng)作）說(shuō)：“” 一位說(shuō)（贊嘆）：“！”一位情不自禁地說(shuō)。作為教師，要盡可能多方面涉獵知識(shí)，給學(xué)生正確的指引。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺(jué)得會(huì)讓課堂增色不少?！睍r(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)句子中的“一整天、每個(gè)星期天、一年”這3個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，來(lái)表明青年非常的喜愛(ài)魚，所以才能把魚畫的如此逼真。在課堂中，佩佩老師能夠真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)，所以說(shuō)，佩佩老師的這節(jié)課是比較成功的。給學(xué)生思考的時(shí)間要充足一些，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。她的品詞析句教學(xué)又做了很好的詮釋。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，胡老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞“讀”而展開(kāi)的。細(xì)節(jié)一：語(yǔ)言訓(xùn)練。一線：從看魚、畫魚、身世感悟青年愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界。廖老師就抓住教材的特點(diǎn)，教學(xué)大氣、詼諧，板塊推進(jìn)，簡(jiǎn)卻豐厚；約而不單，視野開(kāi)闊；整體框架粗放，個(gè)別細(xì)節(jié)豐滿；看似空靈，實(shí)則飽滿，看似讀悟，實(shí)則訓(xùn)練。做到中段的閱讀教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力為己任的目標(biāo)。細(xì)節(jié)二：讀中感悟不管我們用何種教學(xué)理念、教學(xué)手段，我們要想超越教材，先得立足教材，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。胡老師在語(yǔ)文教學(xué)中就把朗讀的訓(xùn)練放到應(yīng)有的地位上去，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)、深入。比如：廖老師在教學(xué)到“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著??”時(shí)，設(shè)計(jì)了很好的環(huán)節(jié)——他們贊嘆什么？議論什么？。上述的回顧和反思，如果用一句話來(lái)總結(jié)，那就是“教學(xué)因?yàn)樵鷮?shí)才有效，課堂因?yàn)橛行Р旁鷮?shí)。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴(kuò)大，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。在紙上游動(dòng)。這也是教學(xué)的內(nèi)容。要學(xué)習(xí)掌握小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱，更好的為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。雖然在這次分班授課實(shí)踐活動(dòng)中，我沒(méi)有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示授課或說(shuō)課，但是通過(guò)觀摩別人如何上課，聆聽(tīng)各位老師對(duì)每節(jié)課的評(píng)價(jià)，我學(xué)到了關(guān)于備課、上課的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我以后的教學(xué)工作具有很重要的指導(dǎo)意義，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞語(yǔ)？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？二、研讀“魚游到了紙上”：（1）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達(dá)了怎樣的情感？（2）說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)怎樣的描寫，是你感受到“魚游到了紙上”的？（3）作者采用怎樣的觀察方法？，小組討論交流后匯報(bào)：“魚游到了紙上”第一處（6自然段)課件出示：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。課件出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。3．在我們的身邊有沒(méi)有這樣的全身心投入達(dá)到忘我境界的人呢？四、小練筆：學(xué)習(xí)本文作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫方法寫一個(gè)人物專心做事的小片段。老師好！教師：常言說(shuō)，題目是文章的眼睛，你們聽(tīng)過(guò)這句話嗎？ 學(xué)生：沒(méi)有。題目起得多好?。≡蹅?cè)賮?lái)讀一遍課題。）我請(qǐng)你們自由輕聲地讀課文，在讀的過(guò)程中，注意一下，哪些語(yǔ)句是描寫那位青年的，邊讀邊把它用橫線畫出來(lái)，好嗎？我說(shuō)明白了嗎？學(xué)生：說(shuō)明白了。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。還有嗎？學(xué)生：在第七自然段：?他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。學(xué)生：?圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。請(qǐng)你來(lái)講。有多少同學(xué)跟他的想法一樣？請(qǐng)把手舉起來(lái)。教師：那好，用你們喜歡的讀書方式，開(kāi)始自己學(xué)習(xí)吧。教師：你們都捕捉到這個(gè)詞了嗎？學(xué)生：捕捉到了。學(xué)生：他一個(gè)人呆呆地看，是因?yàn)樗?tīng)不到周圍的聲音，其他人以為他在發(fā)呆。教師：你們感悟得多豐富呀！請(qǐng)你說(shuō)。）教師：我也聽(tīng)出來(lái)了，你對(duì)這個(gè)?靜靜地看?很有感悟，那?靜靜地看?是