【正文】 計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。教師的評價語言是一門藝術(shù)，評價要有針對性、目的性，評價基于你的教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)過程中設(shè)置問題，指向性要明確，不能過于寬泛，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，多進(jìn)行小組或同桌之間的討論交流活動。此外，通過其他老師的精彩發(fā)言，我也從中收獲良多：備課要很細(xì)致，不僅要備教材、備學(xué)生，還要備時間，做足充分的準(zhǔn)備。比如：佩佩老師在教學(xué)到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著??”時，我覺得此時就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖，展開想象的翅膀說說他們贊嘆什么?議論什么?。在課堂中對學(xué)生進(jìn)行了寫作指導(dǎo)、說話訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，并且注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了語文人文性和工具性兩大特點(diǎn)。”問：從哪看出青年畫魚認(rèn)真?學(xué)生找到“一絲不茍”，佩佩老師讓學(xué)生通過猜詞法理解詞語，重點(diǎn)解釋“茍”，然后學(xué)生說出整個詞語的含義。如：在教學(xué)句子“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。我認(rèn)為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點(diǎn)：一、激疑導(dǎo)入，教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出在課文開始時，李老師書寫課題“魚游到了紙上”，然后讓學(xué)生閱讀課文后提出自己的疑問，學(xué)生紛紛提出自己問題，然后李老師整合出“魚為什么會游到了紙上?魚是怎么游到了紙上的?”兩個問題，再圍繞“魚為什么會游到了紙上?魚是怎么游到了紙上?”這兩個集中的、可以讓學(xué)生深入探究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵?！钡诙呼~游到了紙上評課稿《魚游到了紙上》評課稿華中師大附屬惠州大亞灣小學(xué)吳倩《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。課中，廖老師的提問有9處是重復(fù)2次，有1處是重復(fù)3次的。我覺得此時就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖，展開想象的翅膀。要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用。細(xì)節(jié)三：品詞析句著名特級教師張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感。胡老師在這方面為我們作了很好的詮釋。她能在有限的教學(xué)時間里能把“課文內(nèi)容的理解”“人物形象的感悟”與“語言學(xué)習(xí)和表達(dá)”幾方面融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)高效。原先她設(shè)計(jì)了3條線：抓課題“魚游到了紙上”和在文中出現(xiàn)的3處為主線、抓青年的特別為主線、抓課文的7處帶“游”字的句子為主線，但最終還是以感悟青年愛魚到忘我的境界為主線，因?yàn)檫@樣思路更清晰，從看魚看得專心致志、堅(jiān)持不懈，到畫魚畫得栩栩如生順理成章，同時也為下文鋪墊，理解魚游到了紙上，必須先游到心里奠定基礎(chǔ)。接著學(xué)習(xí)青年看魚堅(jiān)持不懈的句子。俗話說：牽一發(fā)而動全身。第一篇：四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿廖xx老師老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級下學(xué)期第七單元的課文，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時認(rèn)識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。胡老師是牽一線而動全文。再到青年畫魚畫得栩栩如生的句子。廖老師的課是牽一線而動全文，而我想評的是牽一細(xì)節(jié)而觀全課。如此密集的語言訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終，課堂就顯得殷實(shí)而豐厚了。從“整體把握”到“品析感悟”再到“拓展升華”，三個環(huán)節(jié)緊緊抓住語言這根線，將語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和精神熏染有機(jī)地結(jié)合起評。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一?！蔽矣X得胡老師老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度。我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預(yù)習(xí)閱讀提示思考練習(xí)外，也不應(yīng)該忽視課文插圖。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會說些什么？再寫，學(xué)生說話的內(nèi)容自然就豐富多了。我想，廖老師的提問語速是適中的，學(xué)生一遍就聽明白了，如果舉手的同學(xué)不多，更說明要留足時間給學(xué)生思考。在這次分班授課實(shí)踐過程中，華中師大附屬萬科金色城市小學(xué)的李佩佩老師所執(zhí)教的《魚游到了紙上》是我認(rèn)為最精彩的一節(jié)課，她不僅教態(tài)自然大方，而且聲音明亮清晰、抑揚(yáng)頓挫，讓人感覺和藹、親切，非常的具有吸引力，并且創(chuàng)設(shè)了一個輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們都積極發(fā)言。二、老師用好文本，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。又如：在教學(xué)句子 “他學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天。在向李佩佩老師學(xué)習(xí)的同時，對這節(jié)課也有幾點(diǎn)不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。朗讀的形式可以再豐富一些：佩佩老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。語文課非常重視“讀”，教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生朗讀，以“讀”代講，運(yùn)用多種形式的“讀”讓學(xué)生讀懂內(nèi)容、讀出感情、讀出方法，所以在語文課上一定要多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。板書要中規(guī)中矩，書寫端正，注意標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用。作為新教師，注重語言組織能力的培養(yǎng)，語言應(yīng)干凈簡潔，不要過多的重復(fù)學(xué)生的話語。，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。從第8自然段中你體會到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？課件出示：句式訓(xùn)練： 圍觀的人越來越多。1“魚游到了紙上”第一、二處的描寫方法和觀察方法描寫方法：語言、動作觀察方法：認(rèn)真聽、仔細(xì)看“魚游到了紙上”第一、二處的方法：，體會“魚游到紙上”這句蘊(yùn)含的感情。忘我境界：（1）說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。（3）他似乎忘記了時間，也忘記了自己。課件出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。這是一個烈日炎炎的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。三、總結(jié)升華1．這是一個（）的青年。板書設(shè)計(jì)：看魚→游到了我心里忘我{畫魚→ 游到了紙上第四篇：《魚游到了紙上》課堂實(shí)錄《魚游到了紙上》課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過研讀殘疾青年觀魚、畫魚的表現(xiàn)，感悟青年勤奮忘我、持之以恒的品質(zhì)，從中受到感染。教學(xué)過程教師：上課。現(xiàn)在，請同學(xué)們看老師把今天咱們所學(xué)課文的題目寫在黑板上。學(xué)生：魚游到了紙上。教師：那么，當(dāng)你們迫不及待地讀了課文，你都知道了什么？能試著用簡潔的語言和大家交流一下嗎？誰試著來說？學(xué)生：作者很喜歡小金魚，他經(jīng)常到玉泉去看小金魚。教師：你們看，題目起得好，內(nèi)容也寫得好。教師：請你先告訴大家在第幾自然段，同學(xué)們好一塊兒看這段話。好，接著交流。學(xué)生：還有一處是：?‘好驕傲的青年人。很好！請坐。那位同學(xué)請你說。那么，同學(xué)們，你們是不是也把這處畫下來了？沒有畫的同學(xué)請你補(bǔ)畫一下。?教師：和游魚已經(jīng)融為一體了。還有補(bǔ)充的嗎？那位同學(xué)，請你說。?教師：同學(xué)們讀書很仔細(xì)，主要有這樣八處直接描寫青年的句子。準(zhǔn)備好！教師：我們共同來讀課題。教師：好。教師：有觀魚的，有畫魚的?？磥硌?，同學(xué)們這兩遍書讀得真有收獲。一會兒，我們來交流。）教師：讀得怎么樣了？我們能交流了嗎？好，剛才我看同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你積極交流，非常好。教師：在這個詞上做一個你習(xí)慣用的標(biāo)記。?（學(xué)生將?呆呆地站?讀得較突出?？唇痿~長什么樣子。學(xué)生：看得很入迷。教師：他在思考著看。學(xué)生：?他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。學(xué)生：他非常認(rèn)真地、仔細(xì)地看。想看出什么？學(xué)生：每一條金魚的樣子。教師：看得那樣專注。）教師：我還聽出來了，他對?老是一個人?有自己的感悟。學(xué)生：他愛魚，愛到忘記自我了。老在那兒看，是一種什么樣的情態(tài)呀？這叫什么？學(xué)生：癡迷！教師：是呀，這位青年看魚如此入神、如此專注、如此癡迷，真是一個什么樣的青年？學(xué)生：特別的青年。學(xué)生：他是一個與眾不同的青年。（同桌合作讀書）教師：好，全班再合作讀。（教師將重點(diǎn)的地方重復(fù)了一遍）（學(xué)生活動）教師：我剛才到