【正文】 性、目的性，評價基于你的教學(xué)環(huán)節(jié)所要達到的目標(biāo)。作為新教師，注重語言組織能力的培養(yǎng)，語言應(yīng)干凈簡潔，不要過多的重復(fù)學(xué)生的話語。學(xué)會主動與學(xué)生互動，走進學(xué)生。雖然在這次分班授課實踐活動中，我沒有機會上臺展示授課或說課，但是通過觀摩別人如何上課，聆聽各位老師對每節(jié)課的評價，我學(xué)到了關(guān)于備課、上課的寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對我以后的教學(xué)工作具有很重要的指導(dǎo)意義，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)不必要的錯誤，進一步提高自己的教學(xué)能力。第三篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。，理解重點詞句?！窘虒W(xué)重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。【教學(xué)難點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】：上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文層次，學(xué)習(xí)了課文的第一段。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞語？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒有不懂的問題？二、研讀“魚游到了紙上”：（1）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達了怎樣的情感？（2）說說作者通過怎樣的描寫，是你感受到“魚游到了紙上”的？（3）作者采用怎樣的觀察方法？，小組討論交流后匯報：“魚游到了紙上”第一處（6自然段)課件出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。問：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀過渡語：女孩看到了怎樣的畫面，讓她如此驚奇？“魚游到了紙上”第二處（8自然段）課件出示這段文字從這段中你體會到了什么？體會到聾啞青年畫魚時細(xì)致、專注、一絲不茍和畫技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂 a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀過渡語：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來越多的人也被吸引來，人們贊嘆著，議論著。從第8自然段中你體會到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？課件出示：句式訓(xùn)練： 圍觀的人越來越多。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫，連連地點頭，不停地說:“象！象！真是太像了！”一位（神態(tài)）或（動作）說：“” 一位說（贊嘆）：“！”一位情不自禁地說。大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。1“魚游到了紙上”第一、二處的描寫方法和觀察方法描寫方法：語言、動作觀察方法：認(rèn)真聽、仔細(xì)看“魚游到了紙上”第一、二處的方法：，體會“魚游到紙上”這句蘊含的感情。（1114自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？交流匯報：筆談時的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達了更深的敬佩之情。忘我境界：（1）說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（3）他似乎忘記了時間，也忘記了自己。(4)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。課件出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從這句話中你體會到了什么？靜靜地、呆呆地是說他看的入了神，是神態(tài)描寫。課件出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。過渡語：一年三百六十五天，他每個星期都來，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴(yán)寒酷暑。不管刮風(fēng)下雨，他從沒間斷過，同學(xué)們想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來，好嗎？師引讀：這是一個春光明媚的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。這是一個烈日炎炎的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。這是一個大雨滂沱的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。聾啞青年就是這樣的（堅持不懈）地看魚，才記住了（魚的形象），記住了（魚的特點），記住了（魚的動態(tài)），所以魚才游到了他的心里。8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關(guān)系？用關(guān)聯(lián)詞語連接。三、總結(jié)升華1．這是一個（）的青年。2．把你收集到的類似的小故事說給大家聽。3．在我們的身邊有沒有這樣的全身心投入達到忘我境界的人呢？四、小練筆：學(xué)習(xí)本文作者抓住人物動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫方法寫一個人物專心做事的小片段。如寫“小書迷”讀書的情景，某個同學(xué)專心聽講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。板書設(shè)計：看魚→游到了我心里忘我{畫魚→ 游到了紙上第四篇：《魚游到了紙上》課堂實錄《魚游到了紙上》課堂教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過研讀殘疾青年觀魚、畫魚的表現(xiàn)，感悟青年勤奮忘我、持之以恒的品質(zhì)，從中受到感染。有感情地朗讀課文。通過不同的讀書方式，理解內(nèi)容，體會情感；豐富學(xué)習(xí)方法。背誦欣賞的句子，豐富語言的積累。教學(xué)過程教師：上課。學(xué)生：起立。老師好！教師：常言說，題目是文章的眼睛，你們聽過這句話嗎？ 學(xué)生：沒有。教師：那今天我就把這句話告訴你們?，F(xiàn)在，請同學(xué)們看老師把今天咱們所學(xué)課文的題目寫在黑板上。教師：同學(xué)們注意這個?游?字:這一筆先寫橫折鉤，再寫撇。自己在桌面上練習(xí)寫一下。教師：請你們大聲地朗讀課題。學(xué)生：魚游到了紙上。教師：同學(xué)們，你們第一次讀到這個題目時，會想到什么？ 學(xué)生：我會想魚為什么會游到紙上呢？學(xué)生：我覺得很奇怪，魚怎么會游到紙上？它游到紙上還能活嗎？ 學(xué)生：魚是怎么游上去的？ 學(xué)生：魚為什么要游到紙上？教師：你看，它引起了你們的疑問，引出了你們的擔(dān)心，還引發(fā)了你們的探究。題目起得多好啊！咱們再來讀一遍課題。學(xué)生：魚游到了紙上。教師：那么，當(dāng)你們迫不及待地讀了課文，你都知道了什么？能試著用簡潔的語言和大家交流一下嗎？誰試著來說？學(xué)生：作者很喜歡小金魚，他經(jīng)常到玉泉去看小金魚。教師：你讀得有收獲，說作者經(jīng)常去看魚。還有嗎？讀完以后，你有什么收獲呀？學(xué)生：游到紙上的魚不是真魚，是作者畫出來的魚。教師：是作者畫的嗎？哦，是誰畫的呀？ 學(xué)生：是那位青年人畫的。教師：你們看，題目起得好，內(nèi)容也寫得好。是吧！愿意在課堂上讀一遍課文嗎？（學(xué)生：愿意。）我請你們自由輕聲地讀課文，在讀的過程中，注意一下，哪些語句是描寫那位青年的，邊讀邊把它用橫線畫出來，好嗎？我說明白了嗎？學(xué)生：說明白了。教師：好，開始吧！教師：剛才，請你們一邊讀一邊注意，哪些語句是直接描寫那位青年的，我們能夠交流一下嗎？我建議你們按順序試著來說，誰來說第一處？請你講。教師：請你先告訴大家在第幾自然段，同學(xué)們好一塊兒看這段話。學(xué)生：在第三自然段：?他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。?教師：是不是？ 學(xué)生：是。教師：有沒有忽略掉這句話的，請你趕快補畫上。好，接著交流。學(xué)生：在第四自然段里：?說他‘特別’，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。?教師：同學(xué)們找到了嗎？這個自然段，你們是不是也畫下來了？ 學(xué)生：畫下來了。學(xué)生：還有一處是：?‘好驕傲的青年人。’我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來，他是個聾啞人！?教師：孩子，你看這句話，?咯噔?的讀音讀得不那么準(zhǔn)，我來