【正文】 五、板書設(shè)計(jì)，凸顯重點(diǎn)：設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人?！班l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）（5）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用擬人的手法描寫其它小動物嗎？（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么——獨(dú)特，那么——迷人?。ㄎ澹╅T前晚餐，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個(gè)自然段。所以，它們生命是華麗的?。┮荒晁募径加谢ㄏ喟?，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨(dú)特、迷人?。ㄈ┯旰蟠汗S，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，你會選哪個(gè)字？“探”。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。在學(xué)習(xí)方法上，從師生合作到半扶半放到放手自學(xué)，交給了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。還有一個(gè)問題沒有充分利用教材，教材中的補(bǔ)充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。在第一次試教中，因?yàn)槊}答案的五花八門，浪費(fèi)很多品詞析句的時(shí)間。一、對于本課寫作順序的教學(xué)處理。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。以下是我在上完本課的體會。在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12本學(xué)期，我在學(xué)?！巴弦惶煤谜n”中，通過教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇淼竭@里，最想做的是什么？鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么？在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生帶著想象出的情緒來朗讀課文，效果很好。”進(jìn)行教學(xué)。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味?？傊?，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)。（2）默讀。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。反思自己這一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：一、字詞學(xué)習(xí)多樣化汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面，自 悟時(shí)體會情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組， 本組主題是 “走進(jìn)田園， 熱愛鄉(xiāng)村” 。二、開頭的導(dǎo)入不夠靈活。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。我認(rèn)為自己做的比較好的有：一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。那如何從看似陌生的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。）師：正是這些生機(jī)勃勃，色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾，這正是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特，迷人之處。（3）你想怎樣讀這個(gè)句子，表現(xiàn)出這處景物的獨(dú)特與迷人，表現(xiàn)作者的喜愛之情呢？（自己練、賽讀，范讀、表演讀）這樣試教下來，短短一段話，老師的問題一共有十幾個(gè)，學(xué)生被老師一個(gè)接一個(gè)的問題牽著走，沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改要求。教師相機(jī)點(diǎn)評（這是一幅……的圖畫；這是多么迷人的畫面；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）（7）總結(jié)：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，襯著那長長的藤，綠綠的葉。師引：同學(xué)們默讀第一自然段，看看哪些詞語最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的請你畫下來。師：同學(xué)們通過讀書歸納，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受？（重點(diǎn)理解“獨(dú)特”、“迷人”的意思。那么圍繞著這個(gè)句子，作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色呢？我們再回到課文中去看看。師激趣：同學(xué)們通過讀書，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受？（指名交流后教師相機(jī)板書不論……不論……獨(dú)特迷人。于是我查閱了往年全國賽課的資料，也請教了相關(guān)專家的意見，得到了一個(gè)基本的流程。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說。造成課堂前松后緊。四、過渡語設(shè)計(jì)較精細(xì)，整篇課文教學(xué)語言流暢自然。二、在“讀”中感知、感悟。明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。我就算打比方說明，也沒有把握好度==分析那個(gè)句子——“花兒既樸素又華麗”，我分析這對一起呈現(xiàn)的反義詞的時(shí)候，舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。但沒事留了個(gè)小尾巴，關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的，因?yàn)橛悬c(diǎn)難度，所以明天再講吧。再有不好的地方，貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了第二課時(shí)的時(shí)候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺了?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。基于本組課文的編排目的和本文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。關(guān)于中心段的教學(xué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進(jìn)行對課文文本的學(xué)習(xí)。課文原句的描寫不但簡潔而且表達(dá)的情感也更深刻了。其次，“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語也不是這個(gè)句子的教學(xué)重點(diǎn)。關(guān)于第一自然段的教學(xué)課文第一自然段的教學(xué)可以說是困繞我們最久的一個(gè)環(huán)節(jié)?！保?）指名交流讀了課文你看到了什么？（5）師相機(jī)拓展想象寫話：鄉(xiāng)下人家，房屋雖小，但人們總愛搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩綠的枝條長出了綠油油的小葉子，葉子越長越多，越長越密，綠色的葉子在陽光的照耀下是那樣的生機(jī)勃勃，仿佛把陽光都染成了綠色。（1）作者寫了這些自然的景物，為什么還要寫石獅子和大旗桿呢？（2）教師相機(jī)總結(jié)：是的，那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”，更讓人覺得親切，可愛。于是教案設(shè)計(jì)修改為：師：誰來說說在第一自然段里你畫了哪個(gè)句子？指名讀句子。這兩天通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了專家們的點(diǎn)評之后，我反思這節(jié)課的教學(xué)，我又有了一些新的想法。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。動聽的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改，力圖突破原有的固定模式。二、在“讀”中感知、感悟。四、過渡語設(shè)計(jì)較精細(xì)，整篇課文教學(xué)語言流暢自然。造成課堂前松后緊。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點(diǎn)， 積累優(yōu)美的語言， 感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛?？傮w氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過 程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。”進(jìn)行教學(xué)。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著作者試著寫一寫，寫出它的獨(dú)特迷人。二、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法四年級下冊有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。讓學(xué)生自讀課文2自然段，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。通過多種形式的讀，讀中學(xué)會了生字，培養(yǎng)了語感，了解了課文的主要內(nèi)容。每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。本節(jié)課重視生字教學(xué)。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)：一、一條主線陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。三、朗讀再現(xiàn)為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課堂教學(xué)是一門真正的藝術(shù)。這些場景中包括兩處植物，兩處動物，兩處人們生活的描寫。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。讓學(xué)生自讀