【文章內(nèi)容簡介】 忘了吃飯，忘了回家。過渡語：一年三百六十五天，他每個(gè)星期都來，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴(yán)寒酷暑。不管刮風(fēng)下雨，他從沒間斷過，同學(xué)們想象一下他看魚時(shí)的情景，老師來描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來，好嗎？師引讀：這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果我們來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果我們來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果我們來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果我們來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。聾啞青年就是這樣的（堅(jiān)持不懈）地看魚，才記住了（魚的形象），記住了（魚的特點(diǎn)），記住了（魚的動(dòng)態(tài)），所以魚才游到了他的心里。8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關(guān)系？用關(guān)聯(lián)詞語連接。三、總結(jié)升華1．這是一個(gè)（）的青年。2．把你收集到的類似的小故事說給大家聽。3．在我們的身邊有沒有這樣的全身心投入達(dá)到忘我境界的人呢？四、小練筆：學(xué)習(xí)本文作者抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫方法寫一個(gè)人物專心做事的小片段。如寫“小書迷”讀書的情景，某個(gè)同學(xué)專心聽講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。板書設(shè)計(jì)：看魚→游到了我心里忘我{畫魚→ 游到了紙上第五篇：《魚游到了紙上》課堂實(shí)錄《魚游到了紙上》課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過研讀殘疾青年觀魚、畫魚的表現(xiàn)，感悟青年勤奮忘我、持之以恒的品質(zhì)，從中受到感染。有感情地朗讀課文。通過不同的讀書方式，理解內(nèi)容，體會(huì)情感；豐富學(xué)習(xí)方法。背誦欣賞的句子，豐富語言的積累。教學(xué)過程教師：上課。學(xué)生：起立。老師好！教師：常言說，題目是文章的眼睛，你們聽過這句話嗎？ 學(xué)生：沒有。教師：那今天我就把這句話告訴你們?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看老師把今天咱們所學(xué)課文的題目寫在黑板上。教師：同學(xué)們注意這個(gè)?游?字:這一筆先寫橫折鉤，再寫撇。自己在桌面上練習(xí)寫一下。教師：請(qǐng)你們大聲地朗讀課題。學(xué)生：魚游到了紙上。教師：同學(xué)們，你們第一次讀到這個(gè)題目時(shí)，會(huì)想到什么？ 學(xué)生：我會(huì)想魚為什么會(huì)游到紙上呢？學(xué)生：我覺得很奇怪，魚怎么會(huì)游到紙上？它游到紙上還能活嗎？ 學(xué)生：魚是怎么游上去的？ 學(xué)生：魚為什么要游到紙上？教師：你看，它引起了你們的疑問，引出了你們的擔(dān)心，還引發(fā)了你們的探究。題目起得多好?。≡蹅冊賮碜x一遍課題。學(xué)生：魚游到了紙上。教師：那么，當(dāng)你們迫不及待地讀了課文，你都知道了什么？能試著用簡潔的語言和大家交流一下嗎？誰試著來說？學(xué)生：作者很喜歡小金魚，他經(jīng)常到玉泉去看小金魚。教師：你讀得有收獲，說作者經(jīng)常去看魚。還有嗎？讀完以后，你有什么收獲呀？學(xué)生：游到紙上的魚不是真魚，是作者畫出來的魚。教師：是作者畫的嗎？哦，是誰畫的呀？ 學(xué)生：是那位青年人畫的。教師：你們看，題目起得好，內(nèi)容也寫得好。是吧！愿意在課堂上讀一遍課文嗎？（學(xué)生：愿意。）我請(qǐng)你們自由輕聲地讀課文，在讀的過程中，注意一下，哪些語句是描寫那位青年的，邊讀邊把它用橫線畫出來，好嗎？我說明白了嗎？學(xué)生：說明白了。教師：好，開始吧！教師：剛才，請(qǐng)你們一邊讀一邊注意，哪些語句是直接描寫那位青年的，我們能夠交流一下嗎？我建議你們按順序試著來說，誰來說第一處？請(qǐng)你講。教師：請(qǐng)你先告訴大家在第幾自然段，同學(xué)們好一塊兒看這段話。學(xué)生：在第三自然段：?他高高的身材，長得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。?教師：是不是？ 學(xué)生：是。教師：有沒有忽略掉這句話的，請(qǐng)你趕快補(bǔ)畫上。好，接著交流。學(xué)生：在第四自然段里：?說他‘特別’，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。?教師：同學(xué)們找到了嗎？這個(gè)自然段，你們是不是也畫下來了？ 學(xué)生：畫下來了。學(xué)生：還有一處是：?‘好驕傲的青年人?！艺胫?，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來，他是個(gè)聾啞人！?教師：孩子，你看這句話，?咯噔?的讀音讀得不那么準(zhǔn)，我來幫助你一下，咱們是朋友。?心不由得咯噔一跳！?全班同學(xué)也把這句話讀讀。學(xué)生：?心不由得咯噔一跳！?教師：噢，原來他是個(gè)聾啞人，這是直接描寫青年的。很好！請(qǐng)坐。你和大家交流了你的學(xué)習(xí)體會(huì)。還有嗎？學(xué)生：在第七自然段：?他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。?教師：還有沒有？我們已經(jīng)找到四處了。那位同學(xué)請(qǐng)你說。學(xué)生：第九自然段里：?我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。?教師：好！又找到一處。那么，同學(xué)們，你們是不是也把這處畫下來了？沒有畫的同學(xué)請(qǐng)你補(bǔ)畫一下。還有補(bǔ)充的嗎？最后那位女同學(xué)，請(qǐng)你說。學(xué)生：?圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。?教師：和游魚已經(jīng)融為一體了。這句話是不是寫他的呀？ 學(xué)生：是。教師：好，那么，沒有畫這句的同學(xué)也請(qǐng)你補(bǔ)畫上。同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，就是互相交流、互相吸取別人學(xué)習(xí)的心得。還有補(bǔ)充的嗎？那位同學(xué)，請(qǐng)你說。學(xué)生：?他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?教師：有多少同學(xué)畫了這一句？真好！在這句話之前還有嗎？學(xué)生：還有一句：?他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。?教師：同學(xué)們讀書很仔細(xì)，主要有這樣八處直接描寫青年的句子。教師：同學(xué)們，你們愿意咱們一起合作再讀一遍課文嗎？ 同學(xué)：愿意。教師：那好。你們讀描寫青年的部分，我來讀其他的部分。準(zhǔn)備好！教師：我們共同來讀課題。（開始合作讀課文）教師：咱們一起合作讀得很好！同學(xué)們，如果讓你根據(jù)這篇課文的內(nèi)容來配兩幅插圖，你們準(zhǔn)備配哪兩幅插圖呀？想一想。請(qǐng)你來講。學(xué)生：我會(huì)先畫上這個(gè)玉泉，然后再在另一張紙上畫上那個(gè)青年畫的魚。教師：好。有他自己的見解。他配的其中一幅圖是青年畫的魚。有沒有跟他不一樣的？兩幅圖都跟他一樣嗎？你配哪兩幅插圖？學(xué)生：我先配玉泉邊有許多人在觀看魚，然后再配一幅那位青年靜靜地畫畫。教師：有觀魚的，有畫魚的。他說配這樣兩幅圖。有多少同學(xué)跟他的想法一樣？請(qǐng)把手舉起來。教師：有這么多同學(xué)呢?？?