【正文】 ，這叫評讀。教師：給他們掌聲鼓勵！同學(xué)們太棒了！創(chuàng)造了三種方法，有品讀法，有對比分讀法，還有評讀法，咱們?nèi)嘣俟餐瑒?chuàng)造一種讀書方法，愿意嗎？學(xué)生：愿意！教師：好，叫?贊美讀?。教師：我們贊美這位青年，畫得認真──學(xué)生讀：?他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。?教師：我們贊美他畫技高超──學(xué)生讀：?他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。?教師：（出示課件，金魚圖）請你們看，假如這就是那位青年畫的一幅幅栩栩如生的金魚圖，（學(xué)生觀看，看后教師接著說）你們就是圍觀的人，你們會說些什么？學(xué)生：呀，這些畫真漂亮！學(xué)生：這些金魚畫得可真像！學(xué)生：這些金魚畫得跟真的金魚一樣。學(xué)生：我會對年輕人說，你太多才多藝了。學(xué)生：我會說，這些金魚畫得太逼真了，真美麗！學(xué)生：這些活靈活現(xiàn)的金魚，你是怎樣畫出來的呢？學(xué)生：你畫得可真好！學(xué)生：你畫的金魚就好像是從池子里撈出來的一樣。教師：（出示文字片）同學(xué)們，這是小姑娘的贊嘆，讀出你的贊嘆之情。學(xué)生：（高聲地）呦，金魚游到他的紙上來了！學(xué)生：（低聲地）呦，金魚游到他的紙上來了！學(xué)生：（驚喜地）呦，金魚游到他的紙上來了！學(xué)生：（激動地）呦，金魚游到他的紙上來了！學(xué)生：（驚訝地）呦，金魚游到他的紙上來了！學(xué)生：（抑揚頓挫地）呦，金魚游到他的紙上來了！學(xué)生：（贊嘆地）呦，金魚游到他的紙上來了！教師：讀得都很好，都表達了咱們對這位青年高超畫技的贊嘆之情。教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這篇課文里有不少句子相互之間有聯(lián)系，如果我們把它們聯(lián)系起來去讀，去思考，就會有更多、更深的體會。你們愿意試試這個方法嗎？我建議你們在讀的時候看看哪些句子之間有聯(lián)系，你把它們找出來放在一起讀一讀，看看你又有什么體會。（學(xué)生自己讀）教師：我們來交流一下，你們把哪些句子聯(lián)系起來讀了，讀出了什么？學(xué)生：?他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。?和這句話有聯(lián)系：?他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?我覺得他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，他不僅在用眼睛看，而且是用心在看，所以說?先游到了我的心里?。教師：你看，她把這兩句放在一起讀，就有了自己更深的體會。把它寫在黑板上。學(xué)生：?魚游到你的紙上來了！??先游到了我的心里。?他畫得好是因為他特別愛魚，仔細觀察。教師：對呀，對金魚有深刻的理解。學(xué)生：?就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年?，?他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?。教師：感悟出什么？學(xué)生：他常常忘了吃飯，忘了回家。教師：寫他看魚、畫魚用了幾個忘記呀？學(xué)生：四個。教師：哪四個？學(xué)生：忘記了自己，忘記了時間；忘記了吃飯，忘記了回家。教師：體會出什么？學(xué)生：我體會出他看魚和畫魚的時候都非常忘我。教師：請四位同學(xué)寫在黑板上。當(dāng)我們把?幾個忘記?放在一起讀，就會有強烈的感受。教師：別的同學(xué)有沒有對這幾句有感悟的？學(xué)生：他呆呆地站，靜靜地看不是一天，每個星期天都這樣。教師：有多少個這樣的星期天呀？學(xué)生：一年多。教師：一年多他都是這樣的。從早晨到晚上，從春夏到秋冬，堅持不懈地觀察、作畫。是不是體會更深了？誰還有體會？學(xué)生：?我把那個女孩說的話寫給他：‘魚游到了你的紙上來啦！’??他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?我想到一個詞?胸有成竹?。教師：很好啊，聯(lián)想到文與可畫竹。我這里有一篇小短文《齊白石畫蝦》，我奉獻出來，與同學(xué)們共享。（出示短文）齊白石是我國著名的大畫家。他畫的蝦寥寥數(shù)筆，清潤透明，生氣勃勃，成為人們喜愛的藝術(shù)珍品。齊白石畫蝦經(jīng)歷了幾十年的不懈努力。最初，齊白石從臨摹別人畫的蝦入手。后來，他在案頭，常常擺著一只大碗，盛滿清水，養(yǎng)著活蝦,更細致地觀察蝦的形態(tài)和特征。他長時間地呆呆地伏在碗邊，觀察蝦的活動。小蝦自由穿梭，老人怡然沉醉；小蝦上下浮游，老人欣然自喜；小蝦嬉戲爭斗，老人為之擔(dān)心；小蝦生命垂危，老人為之嘆息。他以蝦為友，以蝦為伴，以蝦為師，一旦觀察有所得，便展紙研墨，揮筆作畫。畫好后，老人把畫掛在墻上，仔細揣摩品味，又不時走到碗邊，用小棍挑逗大蝦，認真對比畫上的蝦與碗里的蝦的異同。對小蝦性格特征的深刻理解，促進了老人對蝦的造型特征的準(zhǔn)確把握。白石老人筆下的蝦，由繁到簡，由形似到神似，發(fā)生了很大的變化。大家都贊譽：白石老人70歲以后畫的蝦，已經(jīng)達到了精熟完美的境界。教師：聯(lián)系這篇短文，你們又增加了什么感悟？學(xué)生：他們都喜歡魚和蝦，仔細認真觀察。學(xué)生：他們都是刻苦練習(xí)畫畫。教師：是呀，對所畫之物由衷喜愛，深刻理解，才能準(zhǔn)確把握特征。先深入心里，再畫于紙上?？?，咱們的體會更豐富了。請繼續(xù)交流。學(xué)生：?圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。??‘好驕傲的青年人?！艺胫抗饴涞剿厍暗膹S徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來他是個聾啞人！?大家贊嘆他畫得好的時候，他沒有反應(yīng)，后來作者才知道他原來是個聾啞人。教師：還誤會他驕傲呢。當(dāng)你知道他是個聾啞人，你心中有了什么感情？學(xué)生：崇拜他，敬佩他。不能說話，聽不見，還喜愛畫畫，而且畫得好！教師：雖然是個殘疾人，但他照樣有生活的理想和希望，熱愛生活、有頑強的毅力，所以，我們充滿敬佩！教師：請看黑板。（邊說邊畫簡筆畫──魚）這位青年之所以把魚畫得像游到了紙上一樣，是因為──學(xué)生：魚先游到了他心里。教師：他看魚忘我，畫魚忘我，以至常常──學(xué)生：忘記了自己，忘記了時間；忘記了吃飯，忘記了回家。（一條魚出現(xiàn)在黑板上，學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。）教師：所以他練就了高超的畫技。金魚的品種成百上千，盡在他心中，金魚的泳姿千姿百態(tài)，盡在他的筆下，你們說這是一位怎樣的青年？學(xué)生：熱愛生活的青年。學(xué)生：喜愛金魚的青年。學(xué)生：是個特別的青年。教師：這個?特別?的青年，?特別?在他的精神和毅力：是他勤奮忘我的精神──學(xué)生：特別。教師：是他持之以恒的毅力──學(xué)生：特別。教師：這篇課文講述了這樣一個美好的故事，課文中有不少優(yōu)美的語言，讓他們永久地留在我們的記憶當(dāng)中，請你背出讓你欣賞的句子。（學(xué)生背誦自己喜愛的句子。）教師：今天的課就上到這里。我來評價你們，同學(xué)們學(xué)習(xí)認真，積極性很高，積極思維，踴躍發(fā)言，有好的讀書方法，有創(chuàng)造性，希望你們保持、發(fā)揚下去。教師：你們評價評價老師，我有什么需要改進的地方嗎？學(xué)生：我覺得你講課很有情趣，有意思，我們都很愿意上！學(xué)生：老師把我們當(dāng)成朋友，這樣我們能更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生：老師教給我們很多讀書的好方法。