初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[小編整理](編輯修改稿)
2024-11-09 17:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵興趣是最好的老師，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要 2 興趣來維持。那么，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的關鍵是什么呢？(一)利用學生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生跳一跳，就摘到桃子，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。(二)合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與物理的結合點，感受自己勝利的心理，體會物理給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（三)利用生產(chǎn)、生活中依據(jù)物理定律發(fā)明的工具，激發(fā)學生的興趣。生活中大量的生產(chǎn)、生活用具，有的是依據(jù)物理中的重要理論產(chǎn)生、發(fā)明的。在教學中盡量把生活實際聯(lián)系到物理課堂教學中，通過物理走向生活、生活走向物理，產(chǎn)生共鳴，驅使學生們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。(四)利用物理中的歷史人物、典故、物理學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內(nèi)容講述物理發(fā)展的歷史和歷史上物理學家的故事，象物理理論所經(jīng)歷的滄桑，物理學家成長的事跡，物理學家在科技進步中的貢獻，物理中某些結論的來歷，既可以了解物理學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對物理的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。三、教師的鼓勵是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的保障3(一)學生早求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。比如：教學中常見的插嘴，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結論。(二)多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：很好！太棒了！不錯有進步等等表示你的關注和贊許。(三)保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。比如：對于學生打破沙鍋問到底精神，應加以愛護和培養(yǎng)。物理教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師 4 的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。（字數(shù)：3024）【參考文獻】《中小學教育科研方法與論文寫作》（盧明德 編著，天津人民出版社，1996年8月第一版）《新課程理念與初中課堂教學行動策略》（關文信 編著，中國人事出版社，２００３年５月第一版）教育部基礎教育司組織編寫：《走進新課程：與課程實施者對話》，北京：北京師范大學出版社，、李瑾瑜等主編：《課程改革與教師角色轉換》北京：中國人事出版社，、袁振國 主編《當代教育學》，教育科學出版社張?zhí)鞂?著《新課程與課堂教學改革》北京：人民教育出版社，2003年版宋乃慶 主編《中國基礎教育新課程的理念與創(chuàng)新》，北京：中國人事出版社，第四篇：初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力初探初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力初探摘 要:在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的途徑主要有:教師實驗教學觀念的更新、學生實驗興趣的激發(fā)、實驗觀察能力的培養(yǎng)、實驗設計能力的提高、演示實驗的改進等。關鍵詞:物理實驗。培養(yǎng)。教學。創(chuàng)新能力在信息技術高速發(fā)展的今天,創(chuàng)新已成為民族振興的關鍵、國家興旺的基石,它是人類社會不斷向前發(fā)展的源泉。只有創(chuàng)新,科技才會突飛猛進,社會才會進步,人類社會才會不斷完善和發(fā)展,而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代教育的靈魂。所以,在實施素質教育的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。物理是一門以實驗為基礎的學科,物理實驗是物理學的重要內(nèi)容,也是物理學研究的重要方法和手段,物理實驗教學的基本思想是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。下面我就談一下在物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體做法。一、更新實驗教學觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提創(chuàng)新是通過對客觀事物的觀察、分析、總結得到前人沒有得到的結果和結論,或者是用前人的正確結論創(chuàng)建新的領域。物理是以實驗為基礎的學科,也就是說物理的定義、定理、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上。因此,作為教師,要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才,實驗內(nèi)容應不局限于課本所規(guī)定的演示實驗、分組實驗,應重視課外實驗。實驗儀器不應局限于實驗室所配備儀器,應經(jīng)常選用身邊的物品并可自制儀器。實驗場所不應局限于物理課堂,應在任何場所隨
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