【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。⑵ 重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如在學(xué)完簡(jiǎn)單機(jī)械后，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)自行車(chē)實(shí)物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)上應(yīng)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械？這樣使學(xué)生感到物理就在身邊，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。.學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的相對(duì)獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)，在此活動(dòng)中適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)儀器等，要求學(xué)生在原有實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行自我探索和設(shè)計(jì)，體驗(yàn)失敗到成功、片面到全面、錯(cuò)誤到正確的過(guò)程，運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。⑴如初中物理第一冊(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)《測(cè)液體和固體的密度》一節(jié)實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行拓展，每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備好一個(gè)小蠟塊，提出問(wèn)題“如何測(cè)出蠟塊的密度？”通過(guò)學(xué)生分組探究得出此實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)在于解決如何讓蠟塊象小石塊一樣沒(méi)入水中（因蠟的密度小于水的密度）。讓學(xué)生猜想假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)得出結(jié)果。再比如提出“如何正確測(cè)出小磚塊的密度、海綿的密度怎么測(cè)？”等諸如此類(lèi)問(wèn)題，供學(xué)生展開(kāi)討論探究。⑵《用刻度尺測(cè)物體的長(zhǎng)度》學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師提出“五分硬幣的直徑怎么測(cè)？”“一張紙的厚度怎么測(cè)？”“乒乓球的直徑怎么測(cè)？”“學(xué)校操場(chǎng)的周長(zhǎng)怎么測(cè)？”學(xué)生提出猜想假設(shè)并驗(yàn)證。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教材任務(wù)完成后，教師可提出“同一個(gè)滑輪組的機(jī)械效率跟什么有關(guān)？”大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為同一個(gè)滑輪組的機(jī)械效率不變，讓學(xué)生改變所掛勾碼質(zhì)量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。誠(chéng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能都是從探究性物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這既不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，也不可能有那么多的時(shí)間，所以探究性實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)是非常重要的?？傊?，追求成功是人的本能，人人都有對(duì)成功的追求，這是人的自尊和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)所驅(qū)使的。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，真正讓他們既學(xué)到知識(shí)，又掌握方法，并體驗(yàn)過(guò)程。在不斷地創(chuàng)造和成功中，保持著高昂的興趣，充滿(mǎn)激情地進(jìn)入物理學(xué)知識(shí)的殿堂。參考文獻(xiàn)[1], 全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社[2] ：, [3] 廖伯琴、（實(shí)驗(yàn)稿）.湖北教育出版社, [4] , 第三篇：初中新課程物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力【論文】物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力單 位：銅川市金鎖中學(xué) 姓 名： 于 婷 婷 任教學(xué)科： 物 理時(shí) 間： 眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要途徑，而探究是攝取知識(shí)的精髓。新課程物理標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容明確提出來(lái)，強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們培養(yǎng)的人才要既能獲取先人留下的寶貴知識(shí)，又具有能開(kāi)發(fā)出新的知識(shí)領(lǐng)域的能力，因此我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。1．循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個(gè)技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。愛(ài)因斯坦的科學(xué)生涯也證明了這一結(jié)論，他不拘泥于一切傳統(tǒng)的觀念，以徹底的創(chuàng)新精神革新了舊有觀念，建立了相對(duì)論，將人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)一大步，成為現(xiàn)代物理學(xué)的杰出代表。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)改革的今天，作為教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。⑴ 科學(xué)探究的要素之一是提出問(wèn)題，將問(wèn)題作為探究的出發(fā)點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出問(wèn)題，以激起學(xué)生的探究興趣。如：通過(guò)“火箭升空”的圖片，讓學(xué)生提出想要探究的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門(mén)：火箭是怎樣升空的？火箭*什么力量升空？火箭升空時(shí)為什么有濃煙產(chǎn)生？等等，然后再限定條件（如從能的轉(zhuǎn)化情況來(lái)看）讓學(xué)生具體提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)立即提出：火箭升空時(shí)什么能轉(zhuǎn)化為什么能？循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提出合理的問(wèn)題。再如：學(xué)習(xí)“電壓”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課本所配的章首語(yǔ)，并看章首圖，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：電壓是什么？電壓的作用是什么……從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。⑵ 現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿(mǎn)著物理知識(shí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，可以要求每位學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出一個(gè)與物理知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題。如：冬天玻璃窗戶(hù)上的冰花是怎樣形成的？夏天打開(kāi)冰棍紙后為什么冒“白氣”？在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)提出：雨后的彩虹是如何形成的？等等，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。⑶ 教師的高質(zhì)量的提問(wèn)是對(duì)學(xué)生最好的“示范”。教師提問(wèn)的角度、方式及問(wèn)題與學(xué)習(xí)內(nèi)容間密切聯(lián)系的揭示，無(wú)不為學(xué)生提出問(wèn)題提供了一種范例，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何從教學(xué)內(nèi)容中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。2．做學(xué)生的組織者，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。針對(duì)學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，這也是培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)目標(biāo)之一。實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。因此實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)。然而作為教師如何組織學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、讀書(shū)、查閱資料、搜集信息、訪問(wèn)、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的實(shí)踐能力很重要。⑴ 采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?？梢赃M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)師生共同探究，如：碘的升華和凝華；可以是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，如：探究固體的熔化和凝固規(guī)律；可以是家庭開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究，如：讓學(xué)生自制照相機(jī)模型、觀察水中筷子的折射情況等。通過(guò)近兩年來(lái)的新課程物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們認(rèn)真研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況，發(fā)現(xiàn)在做好演示實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的較好手段。一是要組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如對(duì)于“平面鏡成像有何特點(diǎn)”等問(wèn)題，我們不是先公開(kāi)結(jié)論，而是正確指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析歸納得出結(jié)論；二是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問(wèn)的方法。同時(shí)我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種形式的探究活動(dòng)，例如，調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、科學(xué)討論、信息收集和整理等等。選擇探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，要多選擇與學(xué)生身邊有關(guān)的科技問(wèn)題、生活問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等。⑵ 加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，要利用身邊的物品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn)，豐富課內(nèi)和課外的探究活動(dòng)。例如：以興趣小組活動(dòng)的方式讓學(xué)生制作不同的水果電池，并測(cè)量其兩端的電壓，既通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)到了知識(shí)、提高了實(shí)驗(yàn)技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。在初中物理新教材中安排了三十多個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，大部分都不宜以個(gè)人為單位進(jìn)行，要學(xué)生分組進(jìn)行。組內(nèi)角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄、丙負(fù)責(zé)觀察，最后共同分析總結(jié)?；虿煌瑢W(xué)生負(fù)責(zé)在不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄丙觀察，第二次乙操作丙記錄甲觀察。這就要求培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，互相配合和協(xié)作才能更好地完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。⑴ 實(shí)驗(yàn)探究中，抓住良好時(shí)機(jī)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。例如：在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水沸騰前和沸騰后的水中氣泡的現(xiàn)象，認(rèn)真記錄時(shí)間和溫度，將數(shù)據(jù)畫(huà)成圖表后，再引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果和存在的誤差，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。⑵ 重視學(xué)生間的交流與合作，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，探究的過(guò)程比探究的結(jié)果更為重要。在探究活動(dòng)中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。另外在探究過(guò)程中，個(gè)體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過(guò)交流和討論，加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對(duì)形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。4．將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活和自然現(xiàn)象的問(wèn)題中，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。中學(xué)物理教學(xué)一直重視物理知識(shí)在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用，以此來(lái)體現(xiàn)其科學(xué)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生深入研究、自主學(xué)習(xí)的興趣。這也是正確理解物理概念或規(guī)律的重要策略之一。探究式教學(xué)也不例外，只有這樣，才能使探究式教學(xué)不斷深入下去。⑴ 讓學(xué)生搞一些家庭小制作，如針孔照相機(jī)、指南針等。同時(shí)布置一些探究性的問(wèn)題：吸墨水時(shí)為什么總是要先將吸管壓癟后才能吸上墨水？掛衣鉤是怎樣貼在墻上的？這樣可以拉進(jìn)物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。⑵ 重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如