【文章內(nèi)容簡介】 不要放棄英語。其次是作業(yè)分層。作業(yè)的布置不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)學生的情況分層次設(shè)計和布置。如，在單詞聽寫上，每次聽寫10個單詞，較好的學生需掌握8個以上單詞，中間的學生掌握至少6個以上，基礎(chǔ)較差的學生鼓勵他們無論每次能寫幾個，爭取一次比一次進步一點點。值得一提的是，有少部分學生在讀單詞上都存在很大困難和問題，拼讀都不會，更談不上聽寫，所以我要求這部分學生先學會讀，讓A等學生對他們進行幫扶，實行“一幫一”，先解決這類學生的讀音問題。第三是評價機制分層。既然目標分層，那么考核的標準也應(yīng)分層。無論是何種教學，都應(yīng)該對學生的表現(xiàn)給予評價。有一句話是這么說：成功不在于你獲得多少，而在于你相對于你的起點得到了多少。在給學生的評價時也應(yīng)該這樣來評價學生的學習結(jié)果。就本人的教學經(jīng)驗，我認為可以采取以下幾種方式：如需筆試，可以根據(jù)學生層次把試卷出成A、B、C卷，題型由難到易。當然，期末考試不是評價學生唯一的辦法，我們也要注重學生的學習過程，根據(jù)實際情況及時做出評價，將二者有機地結(jié)合在一起。培養(yǎng)學生自主學習的能力 英語自主學習的好處第一，有利于培養(yǎng)學生積極主動探索的能力第二，有利于打破傳統(tǒng)的教學觀念，由“要我學”變成“我要學”。第三，提高學生英語學習興趣 如何提高學生自主學習的能力第一，激發(fā)學生對于英語學習的興趣要想提高學生自主學習的能力，就要想方設(shè)法激發(fā)學生學習英語的興趣。這就要求任課教師要充分了解學生的性格特點、學習動機，制定切實可行的教學計劃，幫助學生制定近期和遠期的學習目標，利用分層次教學的優(yōu)勢，對學生學習的表現(xiàn)給予及時的肯定和評價，讓學生學有所得，獲得進步，增強自信心。在我的教學中，我首先規(guī)定學生必須養(yǎng)成課前預習的習慣。雖然是強制的，但是目的是為了打破傳統(tǒng)的教師講，學生聽的傳統(tǒng)模式，將被動學習慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。時間一長，學生體驗到課前預習給課堂聽講帶來了事半功倍的效果，也就樂于堅持并形成良好的學習習慣。同時，我盡量采取多樣化的教學方法，如分組教學、分層次教學、游戲教學等，并借助多媒體設(shè)備以更好增強學生的興趣，從而提高學生積極主動的學習能力。第三，教師要積極轉(zhuǎn)變角色教師一定要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，做到一切活動圍繞學生展開。學生自己能完成的就交給學生自己完成，教師給予及時的和不要的輔助，從傳統(tǒng)的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引領(lǐng)者，讓學生真正主動去學習英語。在這一點上，我也取得不小的收獲。在學生課前預習的學習習慣的貫穿下，我將課堂主要交給學生，比如，單詞的學習、對話和閱讀的練習，基本都交給學習較好的學生來講解，我僅此就是在旁邊及時糾正錯誤、進行難點提示，學生在這個過程中了解自己的知識掌握程度，并樂于跟其他學生分享，應(yīng)該說，我所教的班級，都培養(yǎng)出好幾名“小老師”了。第四，及時對學生的自主學習進行評價，并做好總結(jié)為進一步增強學生自主學習的能力和興趣，需要教師對學生自主學習的活動進行及時評價，同時要求學生學會查找問題，自我反思，找出自己和整個課堂組織的一些不足，并及時進行反饋，以便于教師及時調(diào)整，從最大程度上提高學生積極主動地學習英語的能力。教師教學方法和學生學習方法的轉(zhuǎn)變在這八年的教學工作中，我也在不斷探索和完善教學方法，像傳統(tǒng)的“老師滿堂灌、學生被動聽”的模式確實使英語教學受到了制約，傳統(tǒng)“填鴨式”教法抹殺了學生學習英語的興趣。有的老師雖然注重教法，也在教學方法上創(chuàng)新，也進行教師角色的轉(zhuǎn)變，但是往往忽視了學生的性格特點、接受能力，忽視了學生學習方法的培養(yǎng)。變化多樣的教學方式在課堂開始時短時間吸引學生的注意力，但是由于忽視了學生的差異，一節(jié)課下來，學生沒有真正達到相應(yīng)的學習目標，教師的教學目標也不能很好的完成。我經(jīng)常對學生說的一句話就是，英語學習不需要你記得成百上千的單詞，而是要形成自己的學習方法。這就包括一些解題方法技巧等，要學會舉一反三。我見過有些學生，非常刻苦，非常努力，課堂上某個知識點也掌握，可是一到做題或考試，成績就是上不來。我認為這部分學生就是不知道怎么學習，找不到適合自己的學習方法。所以，教師在進行大量知識點講解的同時，更重要的教會學生學習方法，這樣學生才能慢慢取得進步。結(jié)束語：以上是我通過八年的工作經(jīng)驗所獲得一些體會和看法。無論如何，我們都應(yīng)不斷進行探索，不斷完善自己，找出適合學生發(fā)展的的方法和途徑。教學改革正是實現(xiàn)這些目的的有效手段，才能真正提高學生的英語水平，適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。參考文獻：龐維國自主學習——學與教的原理和策略束定芳外語課堂教學新模式芻議第四篇：中等職業(yè)學校機電專業(yè)教學改革淺談淺談中等職業(yè)學校機電專業(yè)教學改革 江蘇省通州市職業(yè)高級中學 陸 靜【摘 要】目前中等職業(yè)學校機電專業(yè)教學中存在一些問題，必須進行教學改革，我認為教學改革的關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，同時還應(yīng)采取一些得力的教學措施，中等職業(yè)學校是有發(fā)展前途的。【關(guān)鍵詞】教學改革 教學觀念 教學措施隨著普通中學新課程的改革熱潮，我們職業(yè)中學也在積極地推行教學改革，提出了“項目教學法”、“分層教學”“學分制改革”等多種教學改革方案，近幾年各個中等職業(yè)學校以不同途徑添加了現(xiàn)代化設(shè)備，但就整個中等職校的教學改革來說，盡管喊了多少年，但見效不大。我們學校前年開始在部分高一年級部分學科試行“分層教學”，在部分高二年級對專業(yè)課的教學試行“項目教學”；今年學校領(lǐng)導提出要全面實施“分層教學”和“項目教學”，但我感覺大家很茫然，到底什么學科實施“分層教學”，什么學科實施“項目教學”；什么年級實施“分層教學”，什么年級實施“項目教學”；上面是“雷聲大雨點小”，下面是“你喊你的我做我的”。我認為要真正實現(xiàn)全體教師的教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，這是一個長期而艱巨的任務(wù)。有一部分教師對課程改革的重要意義還存在認識上的不足，重視程度也不夠。而且教學改革比實施傳統(tǒng)教學要困難得多，要付出艱辛的勞動還不一定成功。但我認為中等職業(yè)學校唯有進行教學改革才能生存才能求發(fā)展。教學改革的關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，因為不管是科學的教學方法還是現(xiàn)代化的教學設(shè)備都要教師去實施。我認為中等職業(yè)學校的教師要轉(zhuǎn)變以下一些觀念：第一要對職業(yè)教學充滿信心。作為中等職業(yè)學校的教師應(yīng)熱愛自己的工作、熱愛自己的課堂、熱愛自己的學生?，F(xiàn)狀點評每年我國城鎮(zhèn)需要就業(yè)的勞動力約2400萬左右，而目前在生產(chǎn)一線勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題又十分突出，現(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的三分之一左右，急需加強職業(yè)教育?，F(xiàn)在的形勢要求教育觀念要改變，不僅要培養(yǎng)大學生，而且也要培養(yǎng)技術(shù)工人。要改變那種精英化的人才觀，建立大眾化的人才觀，有一技之長就是人才。第二要改變45分鐘滿堂灌的這種“填鴨式”教學方式，改變教與學的關(guān)系。有的教師至今還認為上課我從頭講到尾是對學生負責、是認真的表現(xiàn)。要知道中學生注意力集中的時間在25分鐘到30分鐘左右，你一節(jié)課教師一直在講，學生是接受不了的。特別是一些專業(yè)理論課的教學，要從企業(yè)實際和學生的生活實際中選取教學項目，引用項目教學、行動導向法等以學生為主體的先進教學方法與體系，探索綜合性教學評價方式，采用理實一體化的教學組織形式，采用教師與學生互動的原則，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學生為中心，教學過程以行為引導為過程，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師從傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習顧問、咨詢者、教練。第三要改變先做后學的觀點，以前我一直堅持先學后做，我認為只有先學會了理論基礎(chǔ)知識，才能有的放矢地進行技能操作，但通過學習，使我知道國際上一些發(fā)達國家如德國的“雙元制”，新加坡的“教學工廠”，都貫穿著以技能培養(yǎng)為主線，以能力為本位的職教理念。其實質(zhì)是以學生為中心，在做中學；以能力為本位，在評價中