【正文】 。其次，以教師為中心的知識講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。目前，我們?nèi)匀皇菍?shí)行班級授課制，以大班教學(xué)為主，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。針對這一普遍存在的問題，實(shí)行分層施教，效果較好。由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學(xué)生通過努力存在著從弱勢進(jìn)入優(yōu)勢的可能，便于教師在教學(xué)過程中引入良性的競爭，實(shí)行因人施教?！盎?dòng)”可以包括三個(gè)方面：教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)。通過教師與學(xué)生互動(dòng)，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)，建構(gòu)最適應(yīng)他們需求的教學(xué)模式；學(xué)生與學(xué)生到動(dòng)，可以互取所長，學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補(bǔ)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)可以創(chuàng)建一個(gè)良好的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。四、教學(xué)評價(jià)改革：傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核多數(shù)是以一兩次書面考試或者操作考試作為學(xué)生的成績評定，我認(rèn)為這樣的評價(jià)不符合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)。在評價(jià)內(nèi)容上，既關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容也要關(guān)注非學(xué)習(xí)內(nèi)容。我的學(xué)生每次訓(xùn)練都有成績登記，我將其作為期末成績的40%。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的諸如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、意志力、合作精神等也列入評價(jià)內(nèi)容中。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不再以我個(gè)人對學(xué)生的評價(jià)作為成績評定的唯一參考，而將學(xué)生本人與同學(xué)的意見也列入?yún)⒖挤秶??？陀^公正地看待學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足，學(xué)生若在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)造性的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和行為便及時(shí)的給予其鼓勵(lì)。在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，我們需要不斷關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后走上工作崗位，能夠真正適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為受社會歡迎的生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從英語教學(xué)改革的必要性和措施兩大方面展開論述，以提高學(xué)生的英語水平。根據(jù)這些問題和我對教學(xué)的體會，就中職學(xué)校英語教學(xué)改革談?wù)勛约旱捏w會和幾點(diǎn)粗淺的看法。英語作為職業(yè)學(xué)校的文化課，由于缺乏一定的語言環(huán)境，再加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)英語是有不小的難度的。針對目前存在的一些問題，在國家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下，進(jìn)行教育教學(xué)改革是非常有必要的?！胺謱哟谓虒W(xué)”是指按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度，在班級授課制下進(jìn)行施教的一種新型的教學(xué)組織形式。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧、能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的?！薄胺謱哟谓虒W(xué)”就是最大限度地為不同層次的學(xué)生提供提供這種“學(xué)習(xí)條件”、必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會和良好的班級語言學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部內(nèi)容。B等的學(xué)生（學(xué)習(xí)一般）我就要求他們掌握相對簡單的問題，把難度不大的問題交給他們處理，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正并加以鼓勵(lì)，大膽開口，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有了成就感。C等學(xué)生（學(xué)困生）以單詞學(xué)習(xí)和簡單句的練習(xí)為主，只要會讀敢說，加以練習(xí)，也同樣有所收獲，最重要的是幫助他們樹立自信，鼓勵(lì)他們不要放棄英語。作業(yè)的布置不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況分層次設(shè)計(jì)和布置。值得一提的是，有少部分學(xué)生在讀單詞上都存在很大困難和問題，拼讀都不會，更談不上聽寫，所以我要求這部分學(xué)生先學(xué)會讀，讓A等學(xué)生對他們進(jìn)行幫扶，實(shí)行“一幫一”，先解決這類學(xué)生的讀音問題。既然目標(biāo)分層，那么考核的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)分層。有一句話是這么說：成功不在于你獲得多少，而在于你相對于你的起點(diǎn)得到了多少。就本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以采取以下幾種方式：如需筆試，可以根據(jù)學(xué)生層次把試卷出成A、B、C卷，題型由難到易。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 英語自主學(xué)習(xí)的好處第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索的能力第二，有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這就要求任課教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生制定近期和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用分層次教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)有所得，獲得進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。雖然是強(qiáng)制的，但是目的是為了打破傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我盡量采取多樣化的教學(xué)方法，如分組教學(xué)、分層次教學(xué)、游戲教學(xué)等，并借助多媒體設(shè)備以更好增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自己能完成的就交給學(xué)生自己完成，教師給予及時(shí)的和不要的輔助，從傳統(tǒng)的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引領(lǐng)者，讓學(xué)生真正主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的貫穿下，我將課堂主要交給學(xué)生，比如，單詞的學(xué)習(xí)、對話和閱讀的練習(xí)，基本都交給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來講解，我僅此就是在旁邊及時(shí)糾正錯(cuò)誤、進(jìn)行難點(diǎn)提示，學(xué)生在這個(gè)過程中了解自己的知識掌握程度，并樂于跟其他學(xué)生分享，應(yīng)該說，我所教的班級，都培養(yǎng)出好幾名“小老師”了。教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變在這八年的教學(xué)工作中，我也在不斷探索和完善教學(xué)方法，像傳統(tǒng)的“老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽”的模式確實(shí)使英語教學(xué)受到了制約，傳統(tǒng)“填鴨式”教法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。變化多樣的教學(xué)方式在課堂開始時(shí)短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，但是由于忽視了學(xué)生的差異，一節(jié)課下來，學(xué)生沒有真正達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)也不能很好的完成。這就包括一些解題方法技巧等，要學(xué)會舉一反三。我認(rèn)為這部分學(xué)生就是不知道怎么學(xué)習(xí)，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。結(jié)束語：以上是我通過八年的工作經(jīng)驗(yàn)所獲得一些體會和看法。教學(xué)改革正是實(shí)現(xiàn)這些目的的有效手段，才能真正提高學(xué)生的英語水平，適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 教學(xué)觀念 教學(xué)措施隨著普通中學(xué)新課程的改革熱潮，我們職業(yè)中學(xué)也在積極地推行教學(xué)改革，提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”、“分層教學(xué)”“學(xué)分制改革”等多種教學(xué)改革方案，近幾年各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校以不同途徑添加了現(xiàn)代化設(shè)備，但就整個(gè)中等職校的教學(xué)改革來說，盡管喊了多少年，但見效不大。我認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)全體教師的教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。而且教學(xué)改革比實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)要困難得多，要付出艱辛的勞動(dòng)還不一定成功。教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)椴还苁强茖W(xué)的教學(xué)方法還是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都要教師去實(shí)施。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)熱愛自己的工作、熱愛自己的課堂、熱愛自己的學(xué)生?，F(xiàn)在的形勢要求教育觀念要改變，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生，而且也要培養(yǎng)技術(shù)工人。第二要改變45分鐘滿堂灌的這種“填鴨式”教學(xué)方式，改變教與學(xué)的關(guān)系。要知道中學(xué)生注意力集中的時(shí)間在25分鐘到30分鐘左右，你一節(jié)課教師一直在講，學(xué)生是接受不了的。要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，教學(xué)過程以行為引導(dǎo)為過程，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師從傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)顧問、咨詢者、教練。其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心，在做中學(xué)；以能力為本位，在評價(jià)中學(xué)習(xí)。所以我們職業(yè)中學(xué)的教師一定要改變先學(xué)后做的觀念。有的教師認(rèn)為教學(xué)改革是領(lǐng)導(dǎo)的事，你喊你的，我做我的，把自己置身事外。當(dāng)然教學(xué)改革是要付出比常規(guī)教學(xué)更多的辛勞，而且也不一定能成功。只要是中等職 業(yè)教學(xué)一線上的人員，都要積極投身于這一教學(xué)改革中去，而且我堅(jiān)信，只要大家的努力，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革一定能取得成功。職業(yè)高中與普通高中學(xué)生素質(zhì)具有差異性，培養(yǎng)目標(biāo)有差異，要求職高學(xué)生形象思維大于邏輯思維，實(shí)踐能力大于理論水平。第二要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我們有的教師現(xiàn)在仍然抱有想把自己所有知識教給學(xué)生，想讓學(xué)生在校期間學(xué)到一生夠用的知識。這些想法出發(fā)點(diǎn)是好的，但在當(dāng)今信息化時(shí)代，想在有限的時(shí)間里給學(xué)生夠用一輩子的知識，這是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。把培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)放到極其重要的位置上，加