【文章內(nèi)容簡介】 都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。學生以小組為單位，討論交流。明確：《中國石拱橋》在內(nèi)容上介紹了石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點。而《橋之美》從美學角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。《中國石拱橋》用科學、平實的語言進行說明。而《橋之美》語言生動，文字極富表現(xiàn)力與感染力。六、拓展延伸尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。七、課堂小結(jié)同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧！八、課后作業(yè)你去發(fā)現(xiàn)一下，我們身邊還有哪些“橋”，并將自己的感悟?qū)懗鰜怼Ｕn外搜集有關“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關橋的故事、傳說等認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。附：〖板書設計〗橋之美 吳冠中烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──—開闊疏朗江南石橋──銷魂──—剛?cè)嵯酀?長橋臥龍──滿足──—靈動和諧風雨橋 ── 欣賞──—安詳自在第四篇：八年級上冊《橋之美》教學設計八年級上冊《橋之美》教學設計1教材分析：這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。教學目標：，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，揣摩本文充滿詩意的描寫和略帶說明的文字，用美的眼睛去欣賞教學重點、難點：教學課時：課前準備：，會寫生字，準確注音教學過程：一、導入教師出示生活中的橋畫面，學生感知，要求學生用一兩個詞來概括自己的感覺，引出畫家眼中的橋之美是什么樣的。二、課文朗讀與初步整體感知思考：作為畫家的作者，他眼中的橋之美美在何處？學生互動交流：教師引導與預設：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。三、內(nèi)容探究“橋之美”為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？學生自讀課文，作圈點勾畫。班級交流：（1）蘆葦石橋、細柳拂橋、長橋臥龍、風雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用（2）南京長江大橋、錢塘江大橋、“橋之美”重點研讀課文第四第五段教師出示研讀提示，學生認真研讀課文（1）師生互動，研讀文章、品析語言：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的39。氣。賞析要點：葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。學生用以下句式來概括閱讀感受：我喜歡，因為它在，給人一種 的感覺。（2）學生自我函詠，交流展示教師預設與引導：例如：江南鄉(xiāng)間石橋與溪流的搭配，令人銷魂；水天一色的長橋，沒在長橋與水面的配合，像一篇史詩；廣西云南山區(qū)的風雨橋，美在廊亭、激流的配合，令人駐足；清明上河圖中的橋，美在兩岸街頭的生活圖景與橋的配合，構(gòu)成了豐富的畫面；山間索橋，美在山巖、樹叢急流與索橋的配合，獲得了生命力?！皹蛑馈蓖瑯邮菍憳?，本文與《中國石拱橋》一文在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？預設與引導：《中國石拱橋》：介紹了石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點；在語言上用科學、平實的語言進行說明?！稑蛑馈罚簭拿缹W角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。語言上生動，文字及富有表現(xiàn)力。八年級上冊《橋之美》教學設計2教學目標流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。教學重難點品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。課時安排一課時教學設計一、新課導入播放《江雪》的FLASH，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。二、整體感知速讀課文，思考：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學效果。齊讀第二段，體會其中的美學原理。由以上的美學原理欣賞下面兩幅畫。（課件）