河大版八下蒲公英教學(xué)實(shí)錄及反思(編輯修改稿)
2025-01-14 06:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 邊想象，努力體會(huì)蒲公英的種子們的心情。 師：你現(xiàn)在能體會(huì)到誰的內(nèi)心了？你準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)出來和同學(xué)們分享？ 生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽太陽公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。 生：我感 受到了另兩顆蒲公英種子的自以為是和得意，我想和我的同桌為大家表演。 【老師用親切、易懂的語言喚醒學(xué)生明白：讀書就是和文本進(jìn)行心靈的對(duì)話；學(xué)習(xí)的過程也是同學(xué)老師之間彼此分享體驗(yàn)、交流思想、合作共進(jìn)的過程。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘?！? 生：我對(duì)他們的表演有意見，因?yàn)槲矣X得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、湖泊的外表美麗，沒有想到后果，這不好。所以，我們?cè)诶首x它們說的話時(shí)，應(yīng)該帶點(diǎn)諷刺。 生：我認(rèn)為這兩顆蒲公英的種子有自己的想法，并且他們對(duì)美好的地方充滿向往，這沒什么不好，所以，應(yīng)把他們的話讀 得天真、帶點(diǎn)幻想。 師：你們談出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同學(xué)們，就讓我們來 探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說出來，這樣你會(huì)感到受益匪淺的，學(xué)習(xí)本身就是和同學(xué)的一種交流。 生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長(zhǎng)的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽太陽公公的話，當(dāng)然沒有好下場(chǎng)。 生：人們都說：“不聽老人言，吃虧在眼前”。 生：可是老師說過，每個(gè)人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么迷人，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。 生：而且它們也是有自己的追求的。 生：它們只知道去追求財(cái)富、自己的快樂，不知道考慮后果。 生：這是因?yàn)樗鼈冞€小，我們應(yīng)該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬一在沙漠中有水的地方，不是就能長(zhǎng)大，為沙漠增添綠色了嗎？ 生：但是有的錯(cuò)誤犯了就沒有改過的機(jī)會(huì)了，這是很可怕的。 師：聽了同學(xué)們的討論，老師真為你們感到高興，我想對(duì)你們說：“你們令我感到驕傲！”現(xiàn)在讓我們以小組為單位，商量著把自己的想法、當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來，比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。 （學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備好后，進(jìn)行了表演，學(xué)生進(jìn)行了評(píng)議，選出了最佳表 演組和最佳合作組）。 【教師不是在“教教材”，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀“體驗(yàn)教材”，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過程成為了課程的生成和創(chuàng)生過程?！? 四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。 師：同學(xué)們 ,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對(duì)他們的理解 ,現(xiàn)在競(jìng)相開放了。（板書：競(jìng)相開放） 師：你們讀到這個(gè)詞腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？ 生：我仿佛看到蒲公英開出了一朵朵美麗的小花。
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