河大版八下蒲公英教學(xué)實錄及反思(更新版)
【正文】 是來自學(xué)生的寶貴的課程資源。 師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書上的知識來理解課文，真了不起，我們都要向你學(xué)習(xí)呢。老師相機提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。 師：這么多愿望呀，我們怎樣實現(xiàn)它們呢？ 生：我們可以向書本請教，從書中尋找答案。） 師：你們聽懂太陽公公的話了嗎？ 生：這是太陽公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應(yīng)該到黑黑的泥土中去。 生：因為我覺得這時的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩如夢的境界，我們不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。 “《蒲公英》教學(xué)實錄”的教學(xué)視頻和課件 一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動情。 生：我讀得舒緩、陶醉，因為我覺得蒲公英飛翔時動作舒展、瀟灑，它們正陶醉 在飛翔的快樂中。 師：看到蒲公英種子隨風(fēng)自由飛翔，慈祥的太陽公公說話了，你們聽??（ CAI課件演示，適時出現(xiàn)了笑嘻嘻的太陽公公形象，并錄制了它親切的話語，學(xué)生側(cè)耳傾聽?！? 師：你們現(xiàn)在迫切地想了解什么？ 生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽公公的話了嗎？ 生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？ 生：我想知道太陽公公為什么這樣說？ 生：我想知道蒲公英的種子們后來是怎樣長大的。 （學(xué)生自由讀文，為心中的疑問尋找答案。書上說，如果我們地球上的環(huán)境再惡化，就可能會被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長，人類就會滅亡。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。 【老師用親切、易懂的語言喚醒學(xué)生明白：讀書就是和文本進(jìn)行心靈的對話；學(xué)習(xí)的過程也是同學(xué)老師之間彼此分享體驗、交流思想、合作共進(jìn)的過程。 生：人們都說：“不聽老人言，吃虧在眼前”。 【教師不是在“教教材”，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀“體驗教材”，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨特體驗，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過程成為了課程的生成和創(chuàng)生過程。】 師：當(dāng)又一個秋天到來，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家。 種子：我們不會被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會找到適合我們生長的地方的。遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚 學(xué)生個性為立足點，圍繞“讀好書”這一教學(xué)重點進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。有時，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。
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