【文章內(nèi)容簡介】 (一)情景激趣，導(dǎo)入新知課件演示足球賽開場前裁判拋硬幣的視頻。（視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知簡單事件發(fā)生的可能性）觀察視頻，說說開場前裁判在干什么？(二)實踐探索，深入體驗動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。（1）有同學(xué)認(rèn)為硬幣掉下來時正面朝上和反面朝上的機(jī)會相等，覺得拋硬幣的方法很公平，也有同學(xué)認(rèn)為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？下面就來做一個實驗，由大家親自動手拋一拋硬幣。（2）請各個小組匯報試驗結(jié)果。分析數(shù)據(jù)，初步體驗。觀察試驗數(shù)據(jù)，說說正面朝上的次數(shù)和總次數(shù)的關(guān)系？（學(xué)生的思維很廣，可能一次兩次說不到關(guān)鍵，我要慢慢往正面朝上次數(shù)接近總次數(shù)的1/2上面引導(dǎo)）閱讀材料，加深體會。如果我們繼續(xù)拋下去，會是怎樣的結(jié)果呢？歷史上有很多數(shù)學(xué)家就做過拋硬幣的試驗。課件出示幾位數(shù)學(xué)家的試驗結(jié)果。讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近。分?jǐn)?shù)表示，科學(xué)驗證。根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)指出：我們做過了試驗，參照了數(shù)學(xué)家試驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上和反面朝上的次數(shù)很接近，說明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，你們能用一個數(shù)表示它們相同嗎？（學(xué)生匯報時可能會用50%，5/10，20/40，1/2等分?jǐn)?shù)表示，教師都應(yīng)給予充分的肯定，如果學(xué)生不能說出1/2，教師要加以引導(dǎo)）通過做試驗，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？（學(xué)生小結(jié)）(三)實踐深化，發(fā)展能力。此環(huán)節(jié)中，設(shè)計了一個擲骰子的游戲（這個游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生進(jìn)一步體會游戲的公平性），我把全班分成三組，分別叫粉隊、黃隊、藍(lán)隊，每隊派出一個代表擲骰子，骰子擲到幾，就向前走幾步，看哪個隊先到終點(diǎn)。另外哪個隊先擲骰子由轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤來決定。出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上粉色占一半，藍(lán)色、黃色各占1/4。問同學(xué)們覺得這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計得公平不公平？（黃、藍(lán)組學(xué)生肯定認(rèn)為這個轉(zhuǎn)盤不公平，讓學(xué)生說說“為什么不公平？”并引導(dǎo)學(xué)生說一說指針停在紅色、黃色、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是多少。）既然大家都認(rèn)為這個轉(zhuǎn)盤不公平，那怎樣設(shè)計轉(zhuǎn)盤才公平呢？（這時讓學(xué)生自己設(shè)計一個大家都認(rèn)為公平的轉(zhuǎn)盤）出示三種顏色各占1/3的轉(zhuǎn)盤。（這時幫助學(xué)生理解：指針停在粉色、黃色、藍(lán)色區(qū)域的可能性各是1/3，這并不是說轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動三次，就會依次停在粉色、黃色、藍(lán)色區(qū)域一次。）(四)深入鞏固，活動拓展。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何用一個分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。┢?、說板書設(shè)計：板書設(shè)計簡單明了，重點(diǎn)突出，加深對所學(xué)知識的理解和掌握?？傊竟?jié)課的設(shè)計我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化、自主化、情感化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使我們的課堂充滿生命的活力?！犊赡苄浴氛f課稿 5一、說教學(xué)內(nèi)容《可能性》是西師大版四年級上冊教材書第八單元的3個例題及課堂活動的練習(xí)題。二、說教材本單元是學(xué)生接觸不確定現(xiàn)象。結(jié)合拋硬幣游戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進(jìn)而通過摸球試驗，體會有的試驗結(jié)果是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。教學(xué)目標(biāo)：在簡單的猜測活動中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生不是確定的。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。三、說教學(xué)方法本單元的教學(xué)方法主要通過觀察法和動手實驗法。在合作學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。四、說教學(xué)過程（一）引入主題充分發(fā)揮主題圖的作用，引入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（教師）生活中有些事情的結(jié)果無法確定，所以人們常用可能這個詞來描述。（二）探究新知例例2的教學(xué)，主要是讓學(xué)生在實際的操作活動中體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些則是確定的。因此，可以讓學(xué)生親自做一做教學(xué)例1時可以讓學(xué)生先猜拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？親自拋一拋，驗證猜想，最后用可能是正面，也可能是反面來描述這一現(xiàn)象。教學(xué)例2時，可讓學(xué)生依次摸球得出結(jié)論再進(jìn)行分類。例3應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后進(jìn)行分析和推理，最后列舉出這場足球賽的3種可能結(jié)果。教學(xué)中注意有序地列出隨機(jī)現(xiàn)象的所有可能的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的猜想、分析及推理能力。（三）課堂練習(xí)課堂活動及練習(xí)題3.。（四）布置作業(yè)、《可能性》說課稿 6一、結(jié)合學(xué)情說教材今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版的實驗教材，三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”。《可能性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材的新增內(nèi)容。這一內(nèi)容屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，而概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的主要知識，它是培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)性觀點(diǎn)理解世界的主要內(nèi)容?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”對這部分的要求:讓學(xué)生從生活事例中豐富對確定和不確定事件的認(rèn)識,知道事件發(fā)生的可能性的大小,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,體驗探究的樂趣,注重對事件可能性的理解。這部分的知識是在學(xué)生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自己已有的知識經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性。我面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，他們活潑好動、求知欲強(qiáng)，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導(dǎo)地位，集中注意力的時間較短，很容易被新異的事物所吸引。而可能性知識學(xué)生在生活中會經(jīng)常遇到，也常常利用生活中的經(jīng)驗自己解決，但他們沒有與我們的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。所以可以聯(lián)系實際出發(fā)教學(xué)從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。然而學(xué)生之間還存在著個別差異，這就要求教師在實際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生參與到課堂中來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)睦迷u價手段，使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：教學(xué)目標(biāo)：通過猜測和簡單的實驗，讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中的一些事情發(fā)生的可能性。培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，表達(dá)能力以及初步的判斷能力和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的。教學(xué)難點(diǎn)：會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達(dá)事件發(fā)生可能性。二、聯(lián)系實際說策略(一)說教法：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”因此我設(shè)計了“提出問題情境——學(xué)生實踐驗證——解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式。整節(jié)課，學(xué)生在猜想、驗證、判斷的探究活動中經(jīng)歷著事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗試著成功的喜悅。并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展。(二)說學(xué)法：標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！彼?，我這節(jié)課設(shè)計了以學(xué)生活動為主的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生猜一猜、畫一畫、說一說、實踐、驗證、游戲等。三、體現(xiàn)課標(biāo)說流程第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題?！安乱徊隆钡挠螒蚴箤W(xué)生在有趣的游戲中初次接觸到“可能性”，直接地感受到“可能性”與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生探究新知的欲望。第二 板塊：實踐活動，探究新知。本板塊開展有趣的摸三角形的活動，讓學(xué)生在實驗、猜想、驗證以及交流的過程中感受“一定”“不可能”“可能”形成的條件，同時，通過對統(tǒng)計結(jié)果的觀察和比較初步培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。例二的處理，采用了學(xué)生自學(xué)的方式，安排學(xué)生自己去學(xué)習(xí)匯報，把主動權(quán)交給了孩子使學(xué)生有可以施展的平臺。然后，再次調(diào)動積極性，采用了用喜歡的手勢判斷生活中的事例一項活動，目的是進(jìn)一步豐富對生活中確定與不確定的理解。第三板塊：鞏固升華，活用知識。本版塊我為學(xué)生精心設(shè)計了四個小練習(xí)。其中涂一涂和舉手游戲是為了讓學(xué)生細(xì)心地判斷，而且在舉手的同時他們也在進(jìn)行理性的思考，怎樣才能符合要求，這也為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小做了良好的鋪墊。我設(shè)計了說、涂、動手結(jié)合的練習(xí)模式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固新知。第四板塊：總結(jié)評價，深化知識。一方面是總結(jié)學(xué)生的收獲，另一方面提出今后學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生進(jìn)一步深化知識，并體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系。四、說反思。我的整節(jié)課重組教材，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中體驗“一定”、“可能”、“不可能”。組織學(xué)生活動中驗證事件發(fā)生出現(xiàn)的三種可能性。學(xué)生學(xué)的興致勃勃，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。但是在對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)知識能力的培養(yǎng)上與活動體驗事件發(fā)生的三種可能性的時間安排上還不太科學(xué)?！犊赡苄浴氛f課稿 7一、說教材本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊學(xué)習(xí)了可能性的基礎(chǔ)上，在二年級已經(jīng)感受事情的不確定現(xiàn)象，本節(jié)課目的進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個概念。二、說目標(biāo)知識與技能（1）通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2）結(jié)合具體情況生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗可能發(fā)生的結(jié)果。過程與方法（1）創(chuàng)設(shè)游戲轉(zhuǎn)盤和摸球、摸糖及機(jī)智問答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分。（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。四、說教學(xué)策略說學(xué)情通過對二年級上冊可能性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對可能性的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。設(shè)計理念本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)習(xí)的理念。設(shè)計了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認(rèn)識、基于這樣的理念，設(shè)計了一個個游戲，讓學(xué)生去動手實踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。教具準(zhǔn)備乒乓球、轉(zhuǎn)盤、硬幣、盒子、五、教學(xué)過程（一）活動一老師先點(diǎn)明我們要做一個摸球游戲，讓學(xué)生推薦兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學(xué)生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學(xué)生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負(fù)。在比賽之前必須講清規(guī)則。這時板書課題。（二）活動二老師和留在講臺上的同學(xué)進(jìn)行摸球游戲，讓下面的學(xué)生在練習(xí)本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學(xué)生猜為什么另一個同學(xué)會總是摸到白球，激發(fā)學(xué)生的求知欲。達(dá)到師生互動的目的。（三）活動三（轉(zhuǎn)盤游戲）結(jié)合生活實際，說超市正在舉行搖獎活動，讓學(xué)生初步有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使用權(quán)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。（四）活動四（裝糖游戲。）這個游戲是根據(jù)老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個游戲以小組活動為單位，讓每個同學(xué)都參加，在提要求之前給學(xué)生留有一定的思考空間，讓每一位學(xué)生都動腦想，這個環(huán)節(jié)的主要目的就是學(xué)習(xí)了可能性，可能性在生活中的應(yīng)用，就是對知識的進(jìn)一步提升。（五）用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的可能性，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在身邊學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。（六）總結(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看一看一自己完成的學(xué)習(xí)是否完成任務(wù)，是否滿意。這節(jié)課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗數(shù)據(jù)“的親歷過程，學(xué)生學(xué)生身邊有價值的數(shù)學(xué)?！犊赡苄浴氛f課稿 8尊敬的各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《可能性》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這幾個方面展開我的說課。一、說教材《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，學(xué)習(xí)了本節(jié)課可以幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，具有重要意義。通過對教材的分析，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：：體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性的大小的猜測、試驗、統(tǒng)計與探索過程，通過自主探究與小組討論，用語言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意識。：感受數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性及事件發(fā)生的可能性的大??；教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的不同可能性。二、說學(xué)情根據(jù)因材施教原則，掌握學(xué)生的基本情況對于把握和處理教材具有重要作用，五年級的學(xué)生富有好勝心理，求知欲和好奇心都很強(qiáng)并具備了一定的思維能力，但學(xué)生概括能力較弱，推理能力在很大程度上還需要依賴具體的形象來理解抽象邏輯關(guān)系，因此，在教學(xué)設(shè)計時，緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，讓學(xué)生在愉快的探究活動中，獲得知識提升數(shù)學(xué)興趣。三、說教法、學(xué)法新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是由數(shù)學(xué)活動貫穿始終的，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，在教法上，我會根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以自主探索、小組合作為主，游戲互動形式和利用多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生掌握知識。本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，在學(xué)法上采用：觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、自主探究法。引導(dǎo)學(xué)生自助探究，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能更好的理解知識，應(yīng)用知識解決問題。四、說教學(xué)過程根據(jù)新課標(biāo)的理念，我把整個教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；啟發(fā)誘導(dǎo)，探究新知；強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知；小結(jié)歸納，拓展新知；布置作業(yè)，內(nèi)化新知。、導(dǎo)入新知上課伊始，教師提問：同學(xué)們，你們玩過擊鼓傳花的游戲嗎？然后讓全班學(xué)生一起做擊鼓傳花的游戲，并提問：在傳花的過程中