【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)疑：讀了達芬奇畫雞蛋的過程，你的小腦瓜里肯定冒出了一個又一個的39。問號。(生：為什么老是總讓達芬奇畫雞蛋?)理解不耐煩：①出示資料：“達芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫，這樣整整經(jīng)過了3年的努力。”連達芬奇也不耐煩了。②在生活中，什么事情讓你不耐煩?給我們表演一下不耐煩時的表情。③讀出不耐煩的語氣(帶表情讀)感知反問句：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單(dān)了嗎?”(達芬奇認(rèn)為畫雞蛋簡單嗎?你能給這句話變個說法嗎?為“簡單”找朋友、對手：容易、復(fù)雜。讀出問句的語氣)4畫雞蛋原因：找一找老師說了幾句話，那么老師認(rèn)為畫雞蛋容易嗎?(不容易)老師的理由是什么?(觀察4個不同的雞蛋，感受“在一千個雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的?！?數(shù)碼展臺改變角度觀察雞蛋，理解“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！?畫雞蛋目的：老師總讓達芬奇畫雞蛋的目的又是什么?讀出嚴(yán)肅(指名讀)男女角色扮演讀四、學(xué)習(xí)第三段聽了老師的話，達芬奇又開始埋頭畫起了雞蛋，這時畫得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一張又一張，每一張都，讀出重音)五、學(xué)習(xí)第四段功夫不負(fù)有心人，出示第四段(重讀“無論”、“都”，無論我們還能換種說法：不管、不論，仿句。又快又像：擴展“又……又……”式詞，重讀)六、欣賞結(jié)尾欣賞達芬奇作品：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲?(只有下苦功夫練習(xí)，才能學(xué)到本領(lǐng)。)畫雞蛋教案4畫雞蛋師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，課題是——生：畫雞蛋。師：(板書課題)上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內(nèi)容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?生：達芬奇。師：把話說完整。生：這篇課文是講達達芬奇畫雞蛋的事。師：要是把達芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。生：這篇課文是講達芬奇開始學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。師：他說得好不好?生：(齊)他說得好。師：大家照他說的樣子練習(xí)說一遍。生：(練習(xí)說)師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達芬奇的。生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。師：這兩句話告訴我們什么?生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達芬奇。他是個著名的畫家。師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?生：“四百多年以前”是告訴我們時間。生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)師：“意大利”是告訴我們什么?生：“意大利”是告訴我們什么地方。師：“意大利”是個國家的名字，應(yīng)該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。)“達芬奇”是告訴我們什么?生：“達芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩煟?出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?生：畫家就是會畫畫的人。師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?生：(發(fā)出笑聲)不能。師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?生：會畫畫的大人才能叫畫家。師：是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?生：(沉默不語)師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎?生：懂了。師：你們還聽說過什么“家”?生：歌唱家。生：音樂家。生：科學(xué)家?！瓗煟菏裁词恰爸漠嫾摇?？生：“著名的畫家”就是出名的畫家。生：“著名的畫家”就是有名的畫家。師：對了。像達芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。生：(齊讀)師：第一自然段兩句話概括介紹達芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么?生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。師：他說得好不好?生：好。師：為他鼓掌。生：(熱烈鼓掌)師：大家照他這樣說一遍。生：(齊說)師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達芬奇?師：(把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習(xí)一下。生：(練習(xí)后說)四百多年以前，意大利著名畫家達芬奇。師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應(yīng)該說“意大利有個著名畫家，叫達芬奇。”誰能這樣說一遍。生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達芬奇。師：這樣說就好了。大家練習(xí)說一遍。生：(齊說)師：(把卡片順序調(diào)整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習(xí)一下再站起來對大家說。生：(練習(xí)后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達芬奇，他是意大利人。師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會了，說話的能力就提高了。師：我們知道這篇課文是講達芬奇開始學(xué)畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問題，好嗎?生：好。(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)點評《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，扎實的教學(xué)功底。在低年級語文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實學(xué)生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學(xué)生來說是比較容易接受的。在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達相同的內(nèi)容，可以說是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學(xué)生有說話的機會。從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并受到思想教育。畫雞蛋教案5教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能夠認(rèn)識生字15個，能夠熟練的讀課文。能力目標(biāo)：提高用多種方法識字的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。善于與人合作的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教學(xué)重難點：會認(rèn)讀本課的生字，能熟練地讀課文。教學(xué)措施：引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢學(xué)習(xí)生字，采用靈活多樣的檢測方法，鞏固生字。教學(xué)策略：充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，熟讀課文，認(rèn)識本課生字，并在小組交流中找出好辦法。在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、教師語文本的對話中暢談自己所知道的；在師生、生生相互交流中讀懂課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。你愿意畫畫嗎？會畫什么？會畫雞蛋嗎？這屆課我們學(xué)習(xí)著名畫家達芬奇小時候畫雞蛋的故事。導(dǎo)入新課板書課題：畫雞蛋學(xué)生讀課題。二、初讀課文，認(rèn)識生字。讓學(xué)生自讀課文，劃出自己不認(rèn)識的字，并 根據(jù)上下文猜猜、或讀拼音或問別人解