【文章內(nèi)容簡介】 大自然。七、總結(jié)全文。通過對這首詩的學習，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護鳥類。）你們愿意像這個小男孩一樣做一個愛護鳥類、知錯就改的孩子嗎？八、作業(yè)。用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。板書愛鳥取——→拿——→捧——→還——→知錯就改教學反思通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物。學生在教學活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟；課上學生對鳥蛋的實物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習，在游戲中解決問題，真正體現(xiàn)愉快教學的特點，適應課改理念下的新課堂。整節(jié)課伴隨著激勵性的評價、輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生，很多學生一節(jié)課回答了好幾個問題，而有些同學只回答了一個問題。教學要面向所有的學生，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學認真思考問題。這節(jié)課上下來，讓我受益匪淺?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學還處在初級階段，還要不斷學習，不斷創(chuàng)新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。第四篇：《兩只鳥蛋》教學設計龍源期刊網(wǎng) ://.《兩只鳥蛋》教學設計作者：曲麗芬來源：《文理導航教師論壇》2012年第08期一、情境導入，激發(fā)興趣師：同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？（播放《大鹿》）師：你們聽到了什么聲音？生：小鳥的聲音。師：小鳥的家在哪？生：小鳥的家在樹上。師：（往黑板上畫樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實物，兩只鳥蛋），這是什么？生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）師：我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。（補全課題）二、初讀課文，整體感知師：小朋友們，請你們快快打開書，翻到39頁，這次老師請同學們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準每個字音。師：同學們讀得很認真，那么，這首詩分為幾節(jié)？誰愿意站起來讀第一小節(jié)，好，舉手的同學請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）誰愿意接著第二小節(jié)，想讀的都站起來讀。同學們讀的正確而且流利。這樣吧，你想讀哪一小節(jié)你就站起來讀。（第三小節(jié)、第四小節(jié)）師：讀得真好，又通順，又準確！讀書姿勢也不錯。那么我想問問同學們，讀了課文后，你知道了些什么？生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護小鳥，保護鳥蛋。生：我知道鳥蛋涼涼的。師：咱班的同學真棒，我相信，這節(jié)課如果你能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。三、結(jié)合語境，識記生字師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調(diào)皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍。看誰圈得快，記得多?？梢粤藛幔繋煟耗銈兊膭幼骺烧婵?，我們玩?zhèn)€小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。（師巡視）師：誰得到了同桌的大拇指了。生：舉手師：你們記得真快。而且非常樂于助人，真好！那么，生字娃娃說了，如果咱班同學能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧，好么？（生齊讀生字兩遍）師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果？生： “蛋，雞蛋”。師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？生：白白的，涼涼的，大大的，小小的。師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩?zhèn)€游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）反應真快，我們繼續(xù)摘蘋果。生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。生：秋天的風是涼涼的。師：真不錯！我們接著來。師：誰還愿意接著來。生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。師：你有沒有好方法記住這個字？生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。師：誰再來摘蘋果，你來。生：這個字讀“定”，是“一定”的定。師：誰能用“一定?這個詞說個句子？生：我一定要幫助他。生：我一定能把事情做好。師：你是一個有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋果。生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？指名讀，齊讀。師：我們繼續(xù)摘蘋果。你來生：杈，樹杈。師：你有沒有好辦法記住這個字。生：我記住木字旁就可以了。師：對，木子旁的字和樹木有關(guān)師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字？生：松樹的松生：森林的林師：同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。生：這是仿，仿佛的仿。師：請看大屏幕，這句話誰能讀下