【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 取——→拿——→捧——→還——→知錯(cuò)就改教學(xué)反思通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了要愛護(hù)小動(dòng)物。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識(shí)和情感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟；課上學(xué)生對(duì)鳥蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中解決問題，真正體現(xiàn)愉快教學(xué)的特點(diǎn)，適應(yīng)課改理念下的新課堂。整節(jié)課伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問題，但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生，很多學(xué)生一節(jié)課回答了好幾個(gè)問題，而有些同學(xué)只回答了一個(gè)問題。教學(xué)要面向所有的學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問題，鼓勵(lì)每一位同學(xué)認(rèn)真思考問題。這節(jié)課上下來，讓我受益匪淺?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)于我而言，教學(xué)還處在初級(jí)階段，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓我的語(yǔ)文課堂變得豐富多彩、充滿活力。第三篇：《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：曲麗芬來源：《文理導(dǎo)航教師論壇》2012年第08期一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚氩幌肼?？?qǐng)你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？（播放《大鹿》）師：你們聽到了什么聲音？生：小鳥的聲音。師：小鳥的家在哪？生：小鳥的家在樹上。師：（往黑板上畫樹）對(duì)，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實(shí)物，兩只鳥蛋），這是什么？生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。（補(bǔ)全課題）二、初讀課文，整體感知師：小朋友們，請(qǐng)你們快快打開書，翻到39頁(yè)，這次老師請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準(zhǔn)每個(gè)字音。師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么，這首詩(shī)分為幾節(jié)？誰(shuí)愿意站起來讀第一小節(jié)，好，舉手的同學(xué)請(qǐng)起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢(shì)）誰(shuí)愿意接著第二小節(jié)，想讀的都站起來讀。同學(xué)們讀的正確而且流利。這樣吧，你想讀哪一小節(jié)你就站起來讀。（第三小節(jié)、第四小節(jié)）師：讀得真好，又通順，又準(zhǔn)確！讀書姿勢(shì)也不錯(cuò)。那么我想問問同學(xué)們，讀了課文后，你知道了些什么？生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護(hù)小鳥，保護(hù)鳥蛋。生：我知道鳥蛋涼涼的。師：咱班的同學(xué)真棒，我相信，這節(jié)課如果你能睜大自己亮亮的眼睛，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定還會(huì)有更多的收獲。三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個(gè)調(diào)皮的生字娃娃，請(qǐng)大家拿出筆，對(duì)照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍?？凑l(shuí)圈得快，記得多。可以了嗎？師：你們的動(dòng)作可真快，我們玩?zhèn)€小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個(gè)大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個(gè)大拇指。（師巡視）師：誰(shuí)得到了同桌的大拇指了。生：舉手師：你們記得真快。而且非常樂于助人，真好！那么，生字娃娃說了，如果咱班同學(xué)能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧，好么？（生齊讀生字兩遍）師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)或說句話，他就屬于你了。誰(shuí)愿意來摘蘋果？生： “蛋，雞蛋”。師：課文中說是兩只鳥蛋，誰(shuí)能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？生：白白的，涼涼的，大大的，小小的。師：你們的感覺很對(duì)，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩?zhèn)€游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風(fēng)涼涼的”（生答“涼涼的秋風(fēng)”）反應(yīng)真快，我們繼續(xù)摘蘋果。生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。師：鳥蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。生：秋天的風(fēng)是涼涼的。師：真不錯(cuò)！我們接著來。師：誰(shuí)還愿意接著來。生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。師：你有沒有好方法記住這個(gè)字？生：左邊一個(gè)“耳”，右邊一個(gè)“又”。師：誰(shuí)再來摘蘋果，你來。生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。師：誰(shuí)能用“一定?這個(gè)詞說個(gè)句子？生：我一定要幫助他。生：我一定能把事情做好。師：你是一個(gè)有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋果。生：這個(gè)字讀“連”我組詞“連忙”。師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰(shuí)愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？指名讀，齊讀。師：我們繼續(xù)摘蘋果。你來生：杈，樹杈。師：你有沒有好辦法記住這個(gè)字。生：我記住木字旁就可以了。師：對(duì)，木子旁的字和樹木有關(guān)師：謝謝你。誰(shuí)記得還有哪些木字旁的字？生：松樹的松生：森林的林師：同學(xué)們識(shí)的字可真多。我們?cè)賮碚O果。生：這是仿，仿佛的仿。師：請(qǐng)看大屏幕，這句話誰(shuí)能讀下來“我仿佛聽到了鳥兒的歌唱”指名讀，齊讀。師：句中的仿佛可以換成哪個(gè)詞，使句子的意思不變。生：訪問師：看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞不太熟悉。這樣吧，我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變。“我好像聽見鳥兒的歌唱”剛才老師說了個(gè)什么詞？生：好像。師：對(duì)，仿佛在這里就是好像的意思。生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是f243。，大佛的佛。師：你真棒。還教給我們一個(gè)多音字呢。師：我們繼續(xù)摘蘋果。你來生：定，一定師：非常好，請(qǐng)看大屏幕，這句話誰(shuí)能讀下來。師：還剩最后一個(gè)了。你來吧！師：有3個(gè)生字娃娃最調(diào)皮，他說要讓我做個(gè)動(dòng)作讓你們來猜猜。（師做投的動(dòng)作）生：齊聲說“投”師：你來給他找個(gè)朋友行嗎？生：投向師：請(qǐng)看這個(gè)句子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán) 天。”，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。指名讀。師：請(qǐng)看這個(gè)句子“我小心地捧起鳥蛋”，請(qǐng)一位同學(xué)帶著動(dòng)作來讀讀。指名讀。（師做手捧的動(dòng)作）生：齊聲說“捧”師：你來給他找個(gè)朋友行嗎？生：“捧起”師：請(qǐng)看這個(gè)句子“我小心地捧起鳥蛋”，請(qǐng)一位同學(xué)帶著動(dòng)作來讀讀。指名讀。師：你們知道為什么要小心呢？生：因?yàn)轼B蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。師：你真是個(gè)有愛心的孩子。我把這個(gè)大蘋果送給你吧。師：誰(shuí)愿意來為這個(gè)字娃娃做動(dòng)作？生：做輕輕的動(dòng)作生：齊說“輕”師：請(qǐng)看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應(yīng)該怎樣讀？指名讀。師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。師：同學(xué)們，你們平時(shí)什么時(shí)候的動(dòng)作也是輕輕的？生：奶奶睡覺的時(shí)候我輕輕地開門、關(guān)門。生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。生：拿著我心愛的東西是輕輕的。師：看來你們都是懂事的孩子。師：請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)