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正文內(nèi)容

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)大全(編輯修改稿)

2024-11-09 13:18 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 取——→拿——→捧——→還——→知錯(cuò)就改教學(xué)反思通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了要愛護(hù)小動(dòng)物。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識(shí)和情感,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟;課上學(xué)生對(duì)鳥蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣,課堂氣氛活躍,打破了以往的老師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中解決問題,真正體現(xiàn)愉快教學(xué)的特點(diǎn),適應(yīng)課改理念下的新課堂。整節(jié)課伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。在本堂課中,大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中,很多同學(xué)也很積極地回答問題,但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生,很多學(xué)生一節(jié)課回答了好幾個(gè)問題,而有些同學(xué)只回答了一個(gè)問題。教學(xué)要面向所有的學(xué)生,讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問題,鼓勵(lì)每一位同學(xué)認(rèn)真思考問題。這節(jié)課上下來,讓我受益匪淺?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,對(duì)于我而言,教學(xué)還處在初級(jí)階段,還要不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,讓我的語(yǔ)文課堂變得豐富多彩、充滿活力。第三篇:《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)作者:曲麗芬來源:《文理導(dǎo)航教師論壇》2012年第08期一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚氩幌肼???qǐng)你輕輕閉上眼睛,用心去聽,然后說說你好像聽到了什么聲音?(播放《大鹿》)師:你們聽到了什么聲音?生:小鳥的聲音。師:小鳥的家在哪?生:小鳥的家在樹上。師:(往黑板上畫樹)對(duì),有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋),這是什么?生:這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)師:我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)二、初讀課文,整體感知師:小朋友們,請(qǐng)你們快快打開書,翻到39頁(yè),這次老師請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方式去讀書,盡量讀準(zhǔn)每個(gè)字音。師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,那么,這首詩(shī)分為幾節(jié)?誰(shuí)愿意站起來讀第一小節(jié),好,舉手的同學(xué)請(qǐng)起立。咱們一起來讀。(生讀,注意讀書的姿勢(shì))誰(shuí)愿意接著第二小節(jié),想讀的都站起來讀。同學(xué)們讀的正確而且流利。這樣吧,你想讀哪一小節(jié)你就站起來讀。(第三小節(jié)、第四小節(jié))師:讀得真好,又通順,又準(zhǔn)確!讀書姿勢(shì)也不錯(cuò)。那么我想問問同學(xué)們,讀了課文后,你知道了些什么?生:我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,我們要保護(hù)小鳥,保護(hù)鳥蛋。生:我知道鳥蛋涼涼的。師:咱班的同學(xué)真棒,我相信,這節(jié)課如果你能睜大自己亮亮的眼睛,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定還會(huì)有更多的收獲。三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字師:不信你們瞧大屏幕,這是課文中藏著的11個(gè)調(diào)皮的生字娃娃,請(qǐng)大家拿出筆,對(duì)照大屏幕,在課文中圈出他們,然后再多讀幾遍??凑l(shuí)圈得快,記得多。可以了嗎?師:你們的動(dòng)作可真快,我們玩?zhèn)€小游戲吧。同桌兩人,“我指你讀”,如果他讀得好,你就送他一個(gè)大拇指;如果他讀得不好,你就熱心地幫他記牢,讓他也能得個(gè)大拇指。(師巡視)師:誰(shuí)得到了同桌的大拇指了。生:舉手師:你們記得真快。而且非常樂于助人,真好!那么,生字娃娃說了,如果咱班同學(xué)能大聲喊出他們的名字,他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧,好么?(生齊讀生字兩遍)師:呀,生字娃娃全下來了。他們哪去了?他們真淘氣,藏到了紅蘋果后面了,他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字,再幫他找個(gè)朋友,組成詞語(yǔ)或說句話,他就屬于你了。誰(shuí)愿意來摘蘋果?生: “蛋,雞蛋”。師:課文中說是兩只鳥蛋,誰(shuí)能說說你還見過哪種蛋?是什么樣的?生:白白的,涼涼的,大大的,小小的。師:你們的感覺很對(duì),大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語(yǔ):鳥蛋涼涼的,涼涼的鳥蛋。再玩?zhèn)€游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風(fēng)涼涼的”(生答“涼涼的秋風(fēng)”)反應(yīng)真快,我們繼續(xù)摘蘋果。生:這個(gè)字讀“涼”,組詞是“涼水”。師:鳥蛋是涼涼的,那么平時(shí)你都感覺什么是涼涼的?生:冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。生:秋天的風(fēng)是涼涼的。師:真不錯(cuò)!我們接著來。師:誰(shuí)還愿意接著來。生:這個(gè)字“取”,組的詞是“取走”、“取下”。師:你有沒有好方法記住這個(gè)字?生:左邊一個(gè)“耳”,右邊一個(gè)“又”。師:誰(shuí)再來摘蘋果,你來。生:這個(gè)字讀“定”,是“一定”的定。師:誰(shuí)能用“一定?這個(gè)詞說個(gè)句子?生:我一定要幫助他。生:我一定能把事情做好。師:你是一個(gè)有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋果。生:這個(gè)字讀“連”我組詞“連忙”。師:出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”?誰(shuí)愿意下來表演一下?怎樣才能把這句話讀好?指名讀,齊讀。師:我們繼續(xù)摘蘋果。你來生:杈,樹杈。師:你有沒有好辦法記住這個(gè)字。生:我記住木字旁就可以了。師:對(duì),木子旁的字和樹木有關(guān)師:謝謝你。誰(shuí)記得還有哪些木字旁的字?生:松樹的松生:森林的林師:同學(xué)們識(shí)的字可真多。我們?cè)賮碚O果。生:這是仿,仿佛的仿。師:請(qǐng)看大屏幕,這句話誰(shuí)能讀下來“我仿佛聽到了鳥兒的歌唱”指名讀,齊讀。師:句中的仿佛可以換成哪個(gè)詞,使句子的意思不變。生:訪問師:看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞不太熟悉。這樣吧,我來說一句話,你聽聽意思是不是沒變。“我好像聽見鳥兒的歌唱”剛才老師說了個(gè)什么詞?生:好像。師:對(duì),仿佛在這里就是好像的意思。生:佛,仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是f243。,大佛的佛。師:你真棒。還教給我們一個(gè)多音字呢。師:我們繼續(xù)摘蘋果。你來生:定,一定師:非常好,請(qǐng)看大屏幕,這句話誰(shuí)能讀下來。師:還剩最后一個(gè)了。你來吧!師:有3個(gè)生字娃娃最調(diào)皮,他說要讓我做個(gè)動(dòng)作讓你們來猜猜。(師做投的動(dòng)作)生:齊聲說“投”師:你來給他找個(gè)朋友行嗎?生:投向師:請(qǐng)看這個(gè)句子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán) 天。”,請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。指名讀。師:請(qǐng)看這個(gè)句子“我小心地捧起鳥蛋”,請(qǐng)一位同學(xué)帶著動(dòng)作來讀讀。指名讀。(師做手捧的動(dòng)作)生:齊聲說“捧”師:你來給他找個(gè)朋友行嗎?生:“捧起”師:請(qǐng)看這個(gè)句子“我小心地捧起鳥蛋”,請(qǐng)一位同學(xué)帶著動(dòng)作來讀讀。指名讀。師:你們知道為什么要小心呢?生:因?yàn)轼B蛋很容易破碎,如果不小心把它弄破了,一只小鳥就沒有了。師:你真是個(gè)有愛心的孩子。我把這個(gè)大蘋果送給你吧。師:誰(shuí)愿意來為這個(gè)字娃娃做動(dòng)作?生:做輕輕的動(dòng)作生:齊說“輕”師:請(qǐng)看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應(yīng)該怎樣讀?指名讀。師:你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。師:同學(xué)們,你們平時(shí)什么時(shí)候的動(dòng)作也是輕輕的?生:奶奶睡覺的時(shí)候我輕輕地開門、關(guān)門。生:下課了,我像小貓一樣輕輕走出教室。生:拿著我心愛的東西是輕輕的。師:看來你們都是懂事的孩子。師:請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)
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