【正文】 第一篇：《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)_小學(xué)一年級(jí)兩只鳥蛋遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳興杰125003 課前透視這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）[1][2][3]下一頁第二篇：小學(xué)一年級(jí)《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩。全詩描述的是“我”取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛。詩歌共有四個(gè)小節(jié)，內(nèi)容充滿童趣，貼近學(xué)生的生活世界、想象世界，文筆細(xì)膩，語言平實(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練，讓他們?cè)谧x中感悟，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受生命的美好，大自然的美好。課后“我會(huì)認(rèn)”中12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視?！窘虒W(xué)設(shè)想】根據(jù)詩歌特點(diǎn)及本課的語言特色，設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟：和其他文本相比，詩歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)、更形象嗎?……不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗(yàn)，去接受潛移默化的教育?！币虼嗽诮虒W(xué)中我不過多地對(duì)詩歌加以分析講解，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，加工處理課文的符號(hào)信息來理解課文內(nèi)容，最終將課文的語言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。層次閱讀，個(gè)性閱讀：閱讀教學(xué)以讀為本，但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個(gè)層次：第一層次：讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。第二層次：通過我的范讀，提供給學(xué)生模仿的范例，在反復(fù)朗讀感悟中把詩歌讀熟練。第三層次：在理解和感悟的基礎(chǔ)上，通過展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，此時(shí)我的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。讀說結(jié)合，培養(yǎng)想象：想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級(jí)就開始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。兒童詩的語言精練、意象簡(jiǎn)單使得詩歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的“沃土”。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“小作者抬起頭來，在藍(lán)天白云間，他看到了什么，又聽到了什么?”目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，走進(jìn)詩的意境?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。過程與方法：通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識(shí)字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學(xué)生的感悟。通過小組的個(gè)人的、課內(nèi)的、課外的各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)，積累語言。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感，懂得愛鳥也是保護(hù)環(huán)境。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體課件展示：⑴ 在一棵大榕樹上，群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。⑵ 鳥媽媽孵蛋的情景。⑶ 鳥媽媽給小鳥喂食。⑷ 回到第一個(gè)場(chǎng)景。你看到了什么，你想說什么?優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課件中歡樂、溫馨的場(chǎng)面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事：板書課題。讀課題。伺機(jī)通過組詞來認(rèn)讀“蛋”字。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。同桌互讀互評(píng)價(jià)。教師范讀。學(xué)生練讀。指名賽讀。通過讓學(xué)生充分地朗讀，逐漸豐富意象，體會(huì)詩歌的節(jié)奏感和韻律感，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌境界。三、自讀自悟，朗讀交流指名讀：其他學(xué)生找出小作者的動(dòng)作詞。自讀課文：說說從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?四、拓展說話，內(nèi)化語言五、齊讀全文，