【文章內(nèi)容簡介】 以在英語課堂中使用一些簡單的課堂用語，例如：“Now，do pairwork!”“Listen and repeat!”“Group One，take turns to answer!”對(duì)于這些課堂用語，學(xué)生如果聽多了，不僅聽得懂，而且也能熟練地說上幾句，可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師還可以有意識(shí)地將課堂上的機(jī)械聽說應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，利用實(shí)物、圖片及表情動(dòng)作等開展聽說訓(xùn)練，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生深刻印象，學(xué)生的好奇心就會(huì)自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣增長了，學(xué)生的求知欲也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的英語知識(shí)也會(huì)記得更牢。因此，教師應(yīng)抓好英語教學(xué)的起始關(guān)，通過英語組織課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是開展聽說訓(xùn)練的關(guān)鍵。二、輪流作值日匯報(bào)教師可以把每節(jié)課的前五分鐘固定為“Everyday English”，讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日?qǐng)?bào)告。值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容可以是日常生活，如要求學(xué)生講周末自己通常做什么，最近見到什么有趣的事兒，有什么快樂與大家分享?！缎履繕?biāo)英語》每單元設(shè)計(jì)了一個(gè)中心話題，內(nèi)容大都貼近中學(xué)生的生活，例如《新目標(biāo)英語》七年級(jí)第九單元主要談?wù)撾娪埃@是中學(xué)生很感興趣的一個(gè)話題。值日生可以圍繞電影這個(gè)主題談?wù)撟约合矚g的影片和明星，其他學(xué)生的興致也會(huì)很高。為了提高值日?qǐng)?bào)告的質(zhì)量，輪到該生做值日之前，我要看一下該生的值日?qǐng)?bào)告，提出改進(jìn)建議，保證報(bào)告的質(zhì)量?；蛘吲e行一個(gè)講幽默笑話或小故事的比賽，每學(xué)期的期中前后各有一周時(shí)間，提前準(zhǔn)備，各人收集自己感興趣的笑話小故事在班上講，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。班上學(xué)生積極性非常高，爭先恐后地表演。通過這一活動(dòng)，我班學(xué)生背了很多趣味橫生的笑話和小故事?；蚴亲杂蓪?duì)話等等。最初可從“I’m on duty is ’s is here.” 這些簡單的開始，隨著所學(xué)知識(shí)的增多，學(xué)生可以進(jìn)一步擴(kuò)大自己所作的值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容，由短小淺易過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩。這種看似簡單的英語值日?qǐng)?bào)告盡管只占五分鐘，但是對(duì)提高學(xué)生的聽說能力，起到不可低估的作用，也為口語訓(xùn)練提供了場所。那么，教師如何使五分鐘“Everyday English”的作用得到充分發(fā)揮呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：首先，事先確定好值日生。值日生可以是一名學(xué)生，進(jìn)行自我介紹、表演或講故事，也可以是兩三名學(xué)生組成小組進(jìn)行對(duì)話；其次，值日生報(bào)告時(shí)，教師不必指出學(xué)生敘述中出現(xiàn)的細(xì)小錯(cuò)誤；第三，要控制好時(shí)間，以不超過五分鐘為宜。三、從聽說入手，學(xué)習(xí)新內(nèi)容聽說領(lǐng)先是英語教學(xué)的重要保證，因此，教師在教學(xué)過程中要首先重視學(xué)生的聽說訓(xùn)練，以聽說訓(xùn)練帶動(dòng)讀寫能力的提高。《新目標(biāo)英語》每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了大量的聽說練習(xí)，每授新課時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽錄音，然后根據(jù)所聽內(nèi)容來做一些簡單的練習(xí)。如：判斷句子的正誤或回答問題。教師提問可以是一般疑問句，也可以是特殊疑問句，內(nèi)容有簡單的，也有復(fù)雜的。這樣可以針對(duì)不同水平的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，真正達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的目的。同時(shí)在回答問題時(shí)盡可能地要求學(xué)生使用英語來回答。新課文講完后，要求學(xué)生熟讀并能夠背誦課文，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述或表演課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的最佳方式，同時(shí)也能進(jìn)一步起到強(qiáng)化學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。那么，學(xué)生怎樣才能記住教材中的對(duì)話或材料中所給的重要信息呢？筆者認(rèn)為，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記筆記，然后根據(jù)筆記背誦的習(xí)慣。學(xué)生把重要或者易混的信息記在筆記本上，特別是時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字、日期等，筆記可以幫助學(xué)生回憶和思考，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又讓學(xué)生掌握了說的技巧，真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的目的，收到事半功倍的效果。四、聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)結(jié)合將聽說訓(xùn)練與課文教學(xué)緊密結(jié)合也是抓好聽說教學(xué)的重要手段?！缎履繕?biāo)英語》每個(gè)單元都有閱讀材料，并有配套的聽力跟讀磁帶，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生先聽錄音，然后根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師的提問方式包括一般疑問句和特殊疑問句，內(nèi)容可以簡單，也可以復(fù)雜，這樣會(huì)讓不同水平的學(xué)生都參與進(jìn)來，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的目的。講課文時(shí)，教師不僅要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，還要力圖使自己的語音、語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。新材料聽完后，教師還可以要求學(xué)生簡要復(fù)述，具體做法是：學(xué)生聽完新材料后用自己的話把所聽到的內(nèi)容說出來，由一兩句開始，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生一遍復(fù)述不下來，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多聽幾遍。學(xué)生剛開始練習(xí)時(shí)因語言表達(dá)能力、技巧等原因，復(fù)述往往接近于背誦，但有了一定的語言積累后，就會(huì)慢慢放開，對(duì)所背誦的知識(shí)由“死”到“活”，靈活運(yùn)用。此時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些過難的句子，學(xué)生也可以將長段縮短，僅復(fù)述新材料的大意或內(nèi)容提要。這種方法既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又能訓(xùn)練其口語表達(dá)能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的注意力集中程度，可以說是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的最佳方式。五、建立課外活動(dòng)小組英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為開展語言聽說實(shí)踐訓(xùn)練，教師可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。教師先確定好課外活動(dòng)小組的成員，再根據(jù)學(xué)生的語言水平舉行講故事、朗誦、猜謎語、學(xué)唱英語歌、舉辦英語知識(shí)競賽等難易不同、形式多樣的活動(dòng)。這既可使學(xué)生開闊視野、增長知識(shí)，又可以加強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語聽說能力。此外，教師還可以利用錄音、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段多方位地開展聽說訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。歸根到底，提高聽說能力的根本途徑就在于多聽多說。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練。多說，需要教師幫助提供良好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)及訓(xùn)練場所。如果我們能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，多聽與多說相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，改變教師為中心的“獨(dú)角戲”“滿堂灌”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，全面提高英語綜合運(yùn)用能力。第四篇：加強(qiáng)英語聽說能力培養(yǎng)的嘗試[注意]加強(qiáng)英語聽說能力培養(yǎng)的嘗試美國學(xué)者Ｋｒａｓｈｅｎ在他的第二語言習(xí)得理論中指出，發(fā)展外語能力主要依靠兩種途徑：語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得。語言學(xué)習(xí)指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語的知識(shí)（包括語法、規(guī)則、語音、詞匯知識(shí)），而語言習(xí)得類似兒童習(xí)得母語的過程，通常是在大量語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的。Ｋｒａｓｈｅｎ認(rèn)為習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。只要經(jīng)過語言習(xí)得這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者才能真正擺脫母語的“羈絆”，自由地運(yùn)用第二語言表達(dá)思想，進(jìn)行交際。長期以來，我們的英語教學(xué)方法局限于語法翻譯法，偏重于知識(shí)的傳授，片面地追求卷面成績，忽視了對(duì)學(xué)生聽說能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。聽和說是通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達(dá)和傳遞信息。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。英語聽說能力的提高應(yīng)是同步的，是相互促進(jìn)、不可分