【文章內(nèi)容簡介】 讀書時間。這篇文章心理描寫很細膩，指導(dǎo)朗讀方面我做新的嘗試。就是往評價朗讀方面去想?！白x得還可以”“讀得不錯”這一類的評價，令我們只見其表，不見其里，而至于“為什么不錯”“哪里不錯”學(xué)生是沒有辦法得知的。這種簡單而籠統(tǒng)的評價模式，對于每一次接下來的朗讀者來說是模棱兩可的概念，學(xué)生無從“發(fā)力”，自然也只是一遍一遍地重復(fù)著前一個同學(xué)的朗讀語調(diào)、語氣、節(jié)奏、感情?？床坏矫黠@的效果。于是，在指導(dǎo)朗讀句子時，學(xué)生反復(fù)閱讀，逐漸被桑娜獨特的善良所打動。學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。三、以點到面的教學(xué)，增強學(xué)生的文化底蘊葉老說過，教材不過是個例子。我對這句話的理解是，每一篇課文不過是一扇扇窗子，好教師經(jīng)由這扇窗，擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們看到窗外更美的風景。在這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的實際滲透兩個方面“人文性”：克服壓力要用實際行動去實現(xiàn)人性光輝。桑娜的勤勞善良。與桑娜對比，你有那些地方要學(xué)習的？讓學(xué)生談收獲，把桑娜的精神遷移到自己的身上。對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神大有裨益。四、從課堂中來，到生活中去，內(nèi)化人文素養(yǎng)理論要結(jié)合實際。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教學(xué)的最終目標是學(xué)生把在書本上學(xué)到別人的精神內(nèi)化成自己的素養(yǎng)，在日常行為作風上表現(xiàn)出來。（一）課外延伸活動學(xué)習課文后，我不敢怠慢，馬上舉行“我和桑娜比一比”活動。讓學(xué)生把桑娜勤勞善良的品質(zhì)和助人的精神在生活中體現(xiàn)出來。要求學(xué)生最少學(xué)習一種桑娜的精神放在學(xué)習、生活上來比較，一周后寫學(xué)習總結(jié)，在班會課上把自己的事例展示出來。（二）課外閱讀豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)教是為了不教，授給了學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，就讓學(xué)生自己去閱讀領(lǐng)悟。教材中課文的數(shù)量始終是有限的。如果語文學(xué)習只停留在課本的學(xué)習上，“肚子”還不夠“飽”的。新課標要求小學(xué)生的閱讀量達一百萬字。誦讀經(jīng)典詩文、名家名篇顯得尤為重要。優(yōu)秀篇章，往往傾注著作者深厚的的感情：或熱愛祖國，或感悟人生，或歌功頌德??應(yīng)該讓學(xué)生在不斷的閱讀中由文本世界進入作者的精神3世界，與作者進行心與心的交流，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，受到人文素養(yǎng)的教育。另外，號時代脈搏，不與時代脫節(jié)，值得關(guān)注一些緊貼時代的報刊雜志和名人傳記，如《讀者》《意林》《小學(xué)生之友》等。（三）生活實踐 內(nèi)化人文素養(yǎng)將提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與實踐生活結(jié)合起來，更能折射出人文精神的光輝。教師要精心安排學(xué)生的課外活動。利用節(jié)假日開展活動，如“學(xué)會感恩”“保護環(huán)境，人人有責”、“文明之星照我前進”、“敬老愛幼”、“吃苦算什么”等，然后以口語交際、習作、表演等的形式將具體情況匯報交流，及時鼓勵學(xué)生。實踐活動使學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會環(huán)保，學(xué)會吃苦。學(xué)生從一個個生活的實踐中去感受這個世界的美好與自己的責任，也因此在這些活動中得到成長。另外，厚積薄發(fā)，我們也應(yīng)該重視語文教師提高自身人文素養(yǎng)。語文教師要具備較高的人文素養(yǎng)，對學(xué)生起著潛移默化的作用。這就需要語文教師個人品德素養(yǎng)方面注重自我學(xué)習和提升。有了這個前提，我們的語文課堂一定能夠洋溢著人文氣息，并能在教學(xué)中較好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?？偠灾?，中國文化作品浩瀚如海，是巨大寶庫，有著豐富的人文內(nèi)涵，是學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的源泉，值得我們?nèi)テ肺?，去提高。只要我們善于引?dǎo)學(xué)生課堂聯(lián)系社會生活，語文的人文教育就會無處不在。讓我們每一位語文教師都著眼于學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓潛伏學(xué)生心底的人文素養(yǎng)閃亮起來，更好的實現(xiàn)“工具性”與“人文性”統(tǒng)一。語文學(xué)科真正為培養(yǎng)新一代的接班人服務(wù)，使學(xué)生熱愛生活、樂觀進取，從而創(chuàng)造更美好人生，建設(shè)更和諧美好的文明社會。五、重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，催化人文之情“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語言文字訓(xùn)練與人文教育是血肉與靈魂的關(guān)系，是語文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一，是語言文字工具訓(xùn)練與人文精神陶冶的綜合。語言的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，才能煥發(fā)強大的生命力；語文中的人文性，也只有以工具性為基礎(chǔ)，才能是有源之水，源遠流長，發(fā)揮語文育人的作用。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語言習得過程中確立主體意識，鍛煉獨立人格，陶冶良好性情?！奥牎迸c“讀”是語言文字理解能力的訓(xùn)練，主要是對外在信息、知識、文化等的吸收，是內(nèi)斂的指向人內(nèi)心的思維過程，是自我精神生活逐漸豐厚與升華的過程。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種開闊的閱讀視野與傾聽、容納一切聲音的博大情懷。教師應(yīng)多為他們提供、創(chuàng)造多來源的語言信息，讓學(xué)生充分地傾聽與閱讀?！罢f”與“寫”是語言文字表達能力的訓(xùn)練，也是學(xué)生的自我豐富與發(fā)展的過程。首先，教師為學(xué)生營造真實、生活化的環(huán)境，讓他們說真話、說心理話，并且有話可說，有話想說。在教學(xué)《窮人》一文時，引領(lǐng)學(xué)生感悟在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予別人幫助，人應(yīng)該有著一顆善良的心。最后，問學(xué)生：“學(xué)了課文，你最想對桑娜說什么呢？”有的談思想上的收獲，有的聯(lián)系實際談感受，接著又順水推舟，讓學(xué)生以《桑娜，我想對你說》為題，學(xué)生寫出了一篇篇有血有肉的文章。這樣，學(xué)生便在說寫訓(xùn)練中自覺地完成了一次情感的升華與人格的塑造。第三篇：在復(fù)習中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在復(fù)習中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)——淺談小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習【內(nèi)容提要】小學(xué)語文復(fù)習注重培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，還課與學(xué)生，建立高效課堂，讓復(fù)習成為發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習能力的捷徑。復(fù)習時，教師應(yīng)做到對生負責，系統(tǒng)復(fù)習；還課與生，宏觀調(diào)控；寓教于樂，激發(fā)潛能；重學(xué)困生，重拾自信?！娟P(guān) 鍵 詞】語文核心素養(yǎng) 系統(tǒng)復(fù)習宏觀調(diào)控 寓教于樂語文素養(yǎng)是《語文課程標準》的核心概念，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是《課標》的基本理念。讓小學(xué)生獲得最基本的語文素養(yǎng)，既比較穩(wěn)定的適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文化底蘊。愛因斯坦說：“教育就是當一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。”所以，復(fù)習必須以學(xué)生為主體，還課與學(xué)生，建立高效課堂，讓復(fù)習成為發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習能力的捷徑，致力培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。一、對生負責，系統(tǒng)復(fù)習在當前“分數(shù)就是學(xué)生的命根”的謬論影響下，許多老師只注重指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習考試的重點，而忘了小學(xué)是奠定基礎(chǔ)的階段，必須有扎實的語文基礎(chǔ)知識和能力，才能讓學(xué)生順利過渡到初中的學(xué)生，沒有后顧之憂。所以在畢業(yè)前引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習鞏固小學(xué)語文知識，是老師對學(xué)生的高度負責?！皩W(xué)而時習之”，提前復(fù)習?！皩W(xué)而時習之，不亦說乎？”孔子在兩千多年前就提醒世人，學(xué)過的知識，應(yīng)常常溫習，教師每學(xué)完一課，一個單元和學(xué)期中段，都應(yīng)對知識點進行梳理，這也運用了遺忘先快后慢的規(guī)律，期末復(fù)習時，學(xué)生就能得心應(yīng)手了，小學(xué)階段必須掌握的古詩詞，日積月累的名言警句都是復(fù)習的難點，應(yīng)該組織學(xué)習提前復(fù)習，要求學(xué)生自己擬定計劃，在小學(xué)最后一學(xué)年，分階段復(fù)習古詩詞，名言警句，平時小組內(nèi)互查評比，畢業(yè)復(fù)習時，進行統(tǒng)一的檢測，這樣更有效地分配復(fù)習內(nèi)容，時間，學(xué)生不會在總復(fù)習時手忙腳亂，因為已經(jīng)把大量的復(fù)習任務(wù)提前完成了。“溫故而知新”,綜合復(fù)習畢業(yè)復(fù)習應(yīng)扣緊《小學(xué)語文新課標》的要求，充分落實所要達標的系統(tǒng)知識，學(xué)習水平和基本能力，做到心中有標，復(fù)習有序，訓(xùn)練有法，教學(xué)有序。到了六年級，大部分學(xué)生已經(jīng)把小學(xué)低段學(xué)習的知識“物歸原主”，忘得所剩無幾，所以，老師有責任引導(dǎo)學(xué)生從拼音到字、詞、句、篇溫習一次，“溫故而知新”邊系統(tǒng)復(fù)習，邊分類整理，舉一反三