【文章內(nèi)容簡介】 學生做到滿分題, 學生自主學習小組要組織驗收, 教導處要組織檢查,并列入教師考評。到此, “自主探究合作學習”課堂教學的準備工作基本完成。這里需要強調(diào) 的是, 要保證這種課堂教學模式的教學效果, 學案編寫質(zhì)量和習題篩選的質(zhì)量至 為重要。希望教師們充分認清這一點,否則,實驗就可能失敗。至于教師是否再 書寫文字教案, 我認為還是應該書寫的, 只不過寫成簡案就可以了。簡案中有兩 點必須詳細:一是整個課堂教學過程設想及實施過程中可能遇到的問題及補救辦 法。二是教學后記。第二篇：淺談自主合作探究的教學模式淺談自主合作探究的教學模式雅長中心校:補小艷自主學習”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。“自主學習”能喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神，真正地讓學生成為學習的主人。和藹的課堂氣氛，是自主學習的前提第一，更新觀念，轉(zhuǎn)換角色。教師要多給一點微笑，要學會贊賞每一位學生，使每一位孩子在成長的道路上淋浴的都是陽光與雨露。對學生出色的表現(xiàn)給予微笑，是一種欣賞、一種激勵，學生即使出錯，做錯了也不妨“容錯”，給予其熱情的鼓勵，引導其“改錯”。其次，要給予學生信任，尊重個體差異，使每一個學生都應該感受到教師對自己的尊重、信任，調(diào)動自主學習的積極性。在課堂上，我常說“讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”、“相信你，你能行。”等，激起學生學習的欲望，保證高漲的熱情。第二，自由選擇，民主和諧。在平時的課堂中，“誰想到了什么”“想說就說吧”“我也不太清楚，咱們一起來研究”這些看似平常而又不平常的話語，激活了整個課堂。學生們可以不舉手直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。讓學生自由選擇合作對象，選擇不同的學習方法，盡可能地讓學生選擇學習內(nèi)容。它可以使得課堂變得更加靈活，更加開放，學生有了更多的思維空間，個性得到更好的發(fā)展，如：教學《祁黃羊》一課的過程中，讀書時，我讓學生選自己喜歡的段落、句群進行朗讀或默讀；作業(yè)時，允許學生在布置的作業(yè)范圍內(nèi)選擇作業(yè)；這樣，教師與學生之間形成了一種真正的平等關系。師生之間相互尊重、相互信任。課堂上充滿了民主、和諧的氣氛。2，濃厚的學習興趣，是自主學習的動力興趣是人們活動的導向，興趣是最好的老師。有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。在教學中，教師要做學生學習和發(fā)展的促進者、引導者、組織者和合作者。通過講故事,聽錄音,看錄像,做游戲等形勢，讓學生快樂地進入到學習中來，使學生要學、想學、樂學，積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。在教學中，教師還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，并且承認這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進每個學生的發(fā)展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅，成功是學生繼續(xù)學習的動力。在課堂教學中，教師要讓每一個學生經(jīng)常獲得成功的喜悅，尤其是在學生主動參與、主動學習的過程中獲得收獲，哪怕是極其微小的。特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受到表揚，而是表揚使孩子更聰明?！弊灾鲗W習的課堂，教師必須尊重每一位學生，對學生要和善，耐心傾聽學生的發(fā)言，不輕易否定學生奇怪的觀點、莫名的想法，經(jīng)常用激勵性的語言鼓勵學生，增強自信，體驗成功。如教學時，我讓學生自學后提出疑難問題，小組討論合作學習，解決問題。我呢？則參與討論，適時給予點撥，一會兒學生紛紛舉手，要求解答剛才那些疑難問題。事實上學生完全依靠自己的力量學懂了課文，這時我評價說：“你們真行，真會動腦筋，靠自己的反復讀，用心想，發(fā)揮集體的智慧，學懂了課文?！痹谶@環(huán)節(jié)中，教師的“導”已在小組討論中完成，只是學生感覺不到這是教師在教他們，這樣就增強了學生的自信，讓他們看到了自己的能力，也實現(xiàn)了真正意義的自主學習，體驗到成功的喜悅，同時為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神打下了基礎。充足的學習時間，是自主學習的保障 教師要創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，實施民主化教學，讓學生在充足的學習時間里愉悅地學習，我們就要盡量給予學生學習內(nèi)容的選擇權，學習方法的自主權，學習結果的評價權。韓愈在《師說》中指出：“聞道有先后，術業(yè)有專攻”“是故弟子不必不如師，師不必不如弟子?！?。在教學過程中與學生始終保持平等，這樣就能把學生與教師從相互懷疑，缺乏友愛的氣氛中解放出來。在教學中，我有意出錯誤，然后讓學生來評價，做小老師，讓學生把教師當作“對手”，指出我的不足，使學生能夠真正的成為學習的主體，進而積極自動地，生動活潑地學習。隨著主體學習的創(chuàng)造性，積極性高漲，因此，教學中時刻要注意，對學生的創(chuàng)見，要充分鼓勵，對學生的意見，要尊重理解，對學生的誤解，要寬容引導，相信學生的能力。所以，在語文教學活動中，我們應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力，創(chuàng)造的能力。在整個的學習過程中，要善于、敢于把機會讓給學生，把探究的機會讓給學生，讓學生充分體驗自己學習的過程。在新世紀之初，能投身于這樣一次具有挑戰(zhàn)性的教育改革大潮，可以說是一種機遇、一種幸運、更是一種挑戰(zhàn)。在新課程的實施中，我們應該擺正自己的位置，密切聯(lián)系學生的生活世界，認真地幫助學生確立能夠達成的目標，激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義，引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍、切實地落實自主學習、合作學習、探究學習。把“為了每一個學生的發(fā)展”逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。與學生一起在實踐中學習，在反思中提高與新課程一起成長第三篇：“自主―探究―體驗―合作”教學模式“自主―探究―體驗―合作”教學模式【摘 要】論文緊扣新課程核心理念，闡述了以“自主―探究―體驗―合作”為線索的實驗探究教學模式?；瘜W教學將傾向以實驗探究、實驗驗證為主流的研究型學習模式課堂設計可按如下線索組織學習活動：“創(chuàng)設情景→提出問題→設計實驗方案→動手實驗→解決問題”?！娟P鍵詞】新課標；實驗；探究化學是一門以實驗為基礎的自然科學，正是這種學科特點，決定了在化學眾多教學模式中的“實驗──探究”教學模式具有概括性強、應用廣泛的特點，是諸多模式中構建和諧化學課堂最具優(yōu)勢和最有典型意義的教學模式，也是新教材的要求。蘇教版新教材【活動與探究】欄目也確切告誡我們，該功能欄目的編寫理念是：引領同學們積極投身實踐活動，在“做中學”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。[1]一、“自主―探究―體驗―合作”教學模式的提出首先，創(chuàng)設貼近學生生活，聯(lián)系社會實際的學習情境，引出化學問題；其次，應用已有的化學知識探求問題的解決途徑；最后，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。[2]二、“自主―探究―體驗―合作”教學模式的設計思路高中新課程的教學理念提倡以學生為主體的多樣化教學方式，化學