翠鳥教案設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-09 12:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (2)找出好詞好句并畫下來。交流認(rèn)為寫得好板書設(shè)計：外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏活動：等魚 貼、飛、停、注視等捉魚 蹬、飛、叨、貼、飛喜愛住處：隱蔽第三篇：《翠鳥》教案設(shè)計課題：翠鳥課時安排：第二課時課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的精妙。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：導(dǎo)讀法導(dǎo)析法讀悟、合作探究相結(jié)合 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣圖片引入，觀看翠鳥美麗的外形，并用自己的話說一說你看到了一只什么樣的翠鳥。（板書課題）課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。人們?yōu)槭裁窗堰@種鳥叫做翠鳥？理解“翠”（從“翠”字體會翠鳥羽毛的鮮艷，激發(fā)學(xué)生對待翠鳥的喜愛之情。）二、品詞析句，理解翠鳥的特點(diǎn)指名朗讀第一段。（1）這一段主要寫了什么呢？（翠鳥的外形）（2）圈畫出描寫翠鳥特點(diǎn)的詞語。（指導(dǎo)朗讀）（紅色的、橄欖色、小巧玲瓏、透亮靈活??）（3）師范讀第一段，重點(diǎn)把描寫翠鳥特點(diǎn)的詞讀清、讀響。（朗讀是賦予作品的生命。要在體會作者思想感情的同時，注入自己的情感和感受。）（4）指名讀、全班齊讀。（及時鼓勵）（5）作者從哪幾方面寫翠鳥的？（體會作者是如何用關(guān)鍵詞來描寫翠鳥的。讓學(xué)生了解描寫動物時，要抓住動物的特點(diǎn)來寫）（6）根據(jù)作者的描寫，學(xué)生口述翠鳥的外形特點(diǎn)。并試著背誦。（在這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，學(xué)生看著課件中翠鳥的外形及提示語，有條不紊地敘述。語文教學(xué)不是以理解課文內(nèi)容為目的，教材只是一個中介，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。）我們再讀讀3段看看這一部分是寫翠鳥什么的。（叼魚）（1）翠鳥叼魚怎么樣？（2）指名讀第2段，從“疾飛”體會翠鳥飛行的速度之快。從“輕輕地”體會翠鳥動作的輕盈。（3）師指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生朗讀時及時指點(diǎn)，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。）（4）指名讀第3段。①翠鳥的動作快嗎？你能讓人從你的朗讀中聽出來嗎？ ②師指導(dǎo)：讀時語速要稍快，重點(diǎn)是把寫翠鳥動作的詞讀清楚，這些字要咬“死”。（抓住“蹬、飛、叼、貼”等詞語和比喻句中體會翠鳥捕魚動作的快）③體會“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的表達(dá)效果。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文去體會作者的表達(dá)方法）④師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。再次體會翠鳥捕魚之快。三、激發(fā)情感，領(lǐng)悟作者對翠鳥的喜愛指名朗讀5段。在這一部分里，你知道了什么？（翠鳥的住處）我們?yōu)槭裁茨樇t了？學(xué)生小組討論。學(xué)生匯報交流。你想對我們說什么？師小結(jié)：是?。〈笞匀徊攀区B兒們的天堂，我們愛它們就要給它們自由，讓它們自由自在地按它們自己的生活方式去生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，給我們的生活帶來了多少光彩??！讓我們一起保護(hù)鳥類！保護(hù)大自然！保護(hù)我們共同的家?。ㄏ鄼C(jī)出示課件）四、布置作業(yè)聽到大家的號召，有位好朋友聽了之后，特別高興，想跟大家見見面，（出示小燕子圖片）大家跟它打個招呼吧。咱們也來寫一寫這位同樣惹人喜愛的小燕子吧！板書設(shè)計：外形課后反思：翠 鳥叼 魚住 處本節(jié)課，我重點(diǎn)突出一個“讀”字——用了整整一節(jié)課讀書。因?yàn)樽x書很充分，所以不少人都能把翠鳥外形和叼魚的兩段背下來了。我想，能把生動的、規(guī)范的語言內(nèi)化吸收了，不就是一個很大的收獲嗎？今后如果讓讓他們再寫小動物，還會一籌莫展嗎？充分地朗讀，確實(shí)給本節(jié)課增了不少色彩：教學(xué)設(shè)計中我本沒有安排學(xué)生看著課件中小燕子圖，來描述一下它的外形，但是學(xué)生們都能從本課汲取方法，把小燕子說得惟妙惟肖。學(xué)生都能抓住小燕子的特點(diǎn)，有的學(xué)生說：“這是一只活潑機(jī)靈的小燕子，它有一雙剪刀似的尾巴，一身烏黑光亮的羽毛?！弊x書時，讓學(xué)生融入自己的感情，我不想把課文講得太僵硬化，太古板化，我一直追求的就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂，所以就讓學(xué)生不同形式地讀，該用什么語氣就引導(dǎo)學(xué)生用什么語氣讀。把學(xué)生帶入課文情景中。在朗讀第4段老漁翁的話中，我用憨憨的老漁翁的聲音，把學(xué)生逗樂了，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，他們好似被感染了，一個個模仿的毫厘不差。讀的過程中，孩子們明白了老漁翁話中的含義——教育我們要愛護(hù)、保護(hù)鳥類。本節(jié)課中還有不少的不足之處，比如在引導(dǎo)第二段的理解時，這一段朗讀似乎并不是太充分。以后還要更加用心地備課文、備學(xué)生，課堂上盡量全面地照顧到不同程度的學(xué)生。第四
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