班主任班級管理藝術探討論文(編輯修改稿)
2024-11-09 07:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 力“五要” 19……幫插班生盡快融入班級 20……班級管理中的放手藝術21……談班主任的“借力”藝術 22……班級管理藝術簡論 23……談班主任自我減負的藝術 24……班級管理的兩個切入點 25……班主任工作的“方”與“圓” 26……放下身段也是一門藝術 27……班主任工作也是藝術28……班級管理中的“距離藝術” 29……班級管理中的“平衡”藝術 30……試論班級管理中的“平衡”藝術31……讓學生在美的和諧中成長——淺談班級管理中文化建設的特殊作用 32……班主任處理偶發(fā)事件的藝術2/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！33……散養(yǎng)的藝術:走班制下的班級管理模式研究 34……班級管理藝術談35……中學班主任班級六維管理模式建構36……以心理健康教育為切入點加強中等藝校班級管理 37……賞識:班級管理的有效方式 38……教師專業(yè)實踐屬性的確證 39……心理學在中學班級管理中應用例談 40……講究心理藝術提高教育實效 41……規(guī)則在班級管理過程中的作用 42……班主任批評的藝術 43……班級管理中的人際偏見探析44……“四心”:班主任工作人文關懷的藝術追求 45……班主任的“借力”藝術46……美育在班級管理中的重要作用 47……班級規(guī)范管理要開好的“三會” 48……班級突發(fā)事件處理十原則49……班級管理應克服幾種不良“心理效應” 50……淺談后進生形成原因及轉(zhuǎn)化策略 51……淺談班主任管理工作的藝術 52……班主任的批評藝術53……班級管理的“方”“圓”藝術 54……班級管理工作中的閑談藝術3/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！55……借助學科優(yōu)勢優(yōu)化班級教育 56……農(nóng)村中學課堂教學模式的重大變革 57……班主任要運用好『批評』的藝術 58……班主任實施批評的先后藝術 59……『布白』藝術在班級管理中的妙用 60……試論班級管理藝術的十大辯證關系 61……班級管理工作中的“木桶理論” 62……班級環(huán)境布置辯證談63……班級管理中應處理好的幾個關系 64……讓班級成為師生共同成長的精神家園 65……要找準班主任管理工作的基點 66……做新世紀高素質(zhì)的班主任67……家長聯(lián)系冊是班主任工作的得力助手 68……班主任的心理素質(zhì)修養(yǎng) 69……班級文化建設的內(nèi)容及其特征 70……試談班主任的批評藝術 71……班級管理中的說理藝術 72……班主任工作藝術點滴談 73……班主任的“嚴厲”與“親和” 74……如何讓忠言不再逆耳 75……如何成為受學生擁戴的班主任 76……淺談班主任的柔性管理4/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！77……班級管理中的幾點體會 78……談班級管理中的『粗』文化79……學會『硬話軟說』——學生思想政治工作藝術探索 80……班級管理“五字訣” 81……批評是把雙刃劍82……表揚學生應該注意的幾個問題 83……教師管理學生的辯證法藝術 84……班級問題的分析與對策 85……班主任工作的藝術 86……分層次管理班級的藝術 87……座位編排藝術雜感 88……走出班級管理的幾個誤區(qū) 89……淺談班級管理工作的“三要素” 90……略談班主任的情感教育 91……加強班級建設 提高學生素質(zhì) 92……淺談班主任的“糊涂藝術” 93……班主任的“糊涂藝術” 94……人際關系視野中班級管理最優(yōu)化簡論 95……批評的藝術 96……班主任管理藝術初探 97……淺談班主任的管理藝術 98……淺談班主任與學生談話的藝術5/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！99……轉(zhuǎn)化后進生的談話藝術100……中小學班主任工作最高成就的薈萃——《全國模范班主任教育思想和管理藝術》出版6/6第四篇：班主任工作藝術論文談班主任工作藝術【摘要】班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，他既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍?！娟P鍵詞】班主任 紐帶 溝通 橋梁一、班級管理主要抓好四“頭”，方能齊頭并進（一）建設“龍頭”建設“龍頭”，就是建有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍和學習的模范帶頭人。因此，“龍頭”建設應是班主任的首要工作。選拔班干部應素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而“一錘定音”，而應廣泛征求意見和做深入細致的調(diào)查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作（活動），發(fā)掘優(yōu)秀學生擔任“龍頭”。為確?！褒堫^”的戰(zhàn)斗力，班主任對班干部可采用先試用后任用的方法，考察合格再任用。“龍頭”建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持、大膽使用，使他們真正成為班級管理和學習前沿陣地的生力軍。（二）促好“帶頭”促好帶頭，就是促進“龍頭”起模范帶頭作用。作為班主任，如何促好帶頭呢？我認為應做好下面幾項工作：一是逐步放“權”鍛煉干部，樹立班干部在學生中的威信，如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作，讓生活委員負責儀容儀表等；二是加強對班干部監(jiān)督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強班干部工作方法訓練，提高其領導水平，保持“龍頭”隊伍的先進者； 四是對學習的模范帶頭人要及時的提出表揚，讓學生感覺到他的影響。（三）抓好“苗頭”抓住苗頭，就是要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)。應善于捕捉苗頭，掌握學生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學生性格特點，因材施教。在教育過程中，要從“愛”字出發(fā)，堅
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