班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)讀后感(編輯修改稿)
2025-09-28 14:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。 二、制度重于能力。 每位教師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，剛參加工作時(shí)滿腔熱血，對(duì)學(xué)生充滿期待和疼愛，希望和他們友好相處，希望不用管、壓，但時(shí)間久了，往往事與愿違。 書中介紹了一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，每次接手新班，總是先根據(jù)事先了解的班級(jí)情況制定班級(jí)公約，并由她倡導(dǎo)，學(xué)生干部討論修改，全班通過(guò)。雖然制度制定時(shí)比較麻煩，但這是管理工作開展的有效工具，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的制度意識(shí)，確保了各項(xiàng)管理措施落到實(shí)處。 有制度意識(shí)的學(xué)生重視的是規(guī)則，沒有制度意識(shí)的學(xué)生注意的是老師的臉色，這樣的孩子會(huì)得寸進(jìn)尺。就像有制度意識(shí)的人過(guò)馬路看是不是紅燈，沒有制度意識(shí)的人過(guò)馬路看有沒有警察一個(gè)道理。因此，我們要為學(xué)生樹立
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