激發(fā)學習潛能提高課堂效率(編輯修改稿)
2024-11-09 07:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的豐富的動植物資源，同時指出，還有許多動植物有待開發(fā)和利用，使學生明確自己肩負的重任和學習生物學的關(guān)系：通過介紹我國科技工干作者在生物學領(lǐng)域中的突出成就，激發(fā)他們愛國熱情和自豪感，也指出我國科技水平與世界先進水平的差距。同時，不失時機地列舉發(fā)生在自己身邊與生命科學有關(guān)的熱點問題，如周圍享用的科技成果，環(huán)境污染等，使同學們認識到生命科學的進步與人類社會質(zhì)量的密切關(guān)系；使學生充分體會學習生物學的重要性，留下一個“生物學必須要學，還要學好”的第一印象。興趣是學習渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是在學習活動中體會到成功的喜悅而逐步形成的。興趣可使大腦皮層興奮，思維活躍，提高觀察力和記憶力。生物學家是以實驗為基礎的學科，培養(yǎng)與提高學生生物實驗技能，可激發(fā)學習興趣，端正學習動機，增加學習主動性，加深對理論知識理解，提高運用知識的能力。大多數(shù)學生對實驗有很高的興趣，尤其是初中生，但他們認識較低，常帶有“獵奇”心理。根據(jù)學生的這種心理，教師應進行學習目的的教育，努力創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其主體作用，使學生對生物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。技能要先易后難，先局部后連貫，較復雜的要分段、分步進行，化繁為簡，如學習使用顯微鏡，教師在講解了其構(gòu)造、性能后，對取鏡——安放——對光——調(diào)焦——觀察五大步驟的操作要點細講解，關(guān)鍵處特別強調(diào)。對光做到“三轉(zhuǎn)”，調(diào)焦要遵循“先下后上，先粗后細”的原則，使學生在視覺空間上形成正確的映象，然后，在掌握所有的局部動作的基礎上進行模仿練習，經(jīng)過多次反復，學生逐步掌握正確規(guī)范的操作技能，也體驗到成功使用顯微鏡的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，達到提高實驗技能的目的。2利用競賽法，成績促進學生學習興趣競爭機制已深入到社會生活的許多方面，若把它應用于生物教學中，將會收到意想不到的效果。如采用小組間相互提問的方式進行識記和激發(fā)識記興趣，這項活動學生思維活躍，效果顯著。出題比賽讓學生自編習題，并進行評比，以求訓練學生進行深度思考，提高思維能力。競爭意識是競賽法教學的主要依據(jù)，初中學生正處于青春期，具有很強的自我表現(xiàn)欲望。競賽法正好為他們提供一個機會，即使是以往不愿顯示自己的同學，競賽時往往也會有出色的表現(xiàn)，變被動學習為主動學習，自然激發(fā)了學生的學習欲望。3創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習動機美國心理學家馬斯洛的需要理論指出：任何人都有探求知識的需要，對學生來說，這種需要，就是學習動機的心理因素，學生的這種需要越強烈，學習動機就越強，越有利于教學的進行，反之，學習動機就弱。為了調(diào)動學生的這種需要，我在實驗班盡量的創(chuàng)設些問題情景，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)設性思維的過程。1課題引入根據(jù)教學目標，教師提出預習要求，讓學生搜集與新課涉及的知識點相關(guān)疑問和感興趣話題，然后，教師就根據(jù)學生提出的相關(guān)疑問或感興趣的話題引入新課，然后，教師就根據(jù)學生提出的相關(guān)疑問或感興趣的話題引入新課，同時，教師提出有關(guān)啟發(fā)性問題或用直觀材料設疑引入新課，例如，在“生物與非生物環(huán)境的關(guān)系”一節(jié)提問：秋季道路邊的懸鈴木何處葉最遲落下？又如在“細菌”的教學中組織學生討論細菌是人類的朋友還是敵人？在“葉的蒸騰作用”教學時，提問：水為什么能向高處流？“遺傳和變異”教學中問：父母全是雙眼皮，女兒為何是單眼皮？等等。另外，運用成語、俗語等提一些使學生覺得新奇而有趣的問題來激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛有一個良好的開端。如用“鷸蚌之爭，魚翁得利”這個成語問學生鷸蚌為什么會相持不下來引出課題。同時，一個章節(jié)的引言也可以在上節(jié)課結(jié)束時講，這樣，下堂課的導言就成了上堂課的結(jié)束語，“欲知后事如何，且聽下回分解”如此一來，不但能激發(fā)學習動機，還能誘導學生去預習教材。2實物媒體實驗表明：教學過程中使用實物，標本能促進學生學習興趣。對生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及許多比較深奧的生物學知識，若是通過具體的標本或?qū)嵨飦斫沂?，對增進學生的感性體驗，化解難點等方面可收到事半功倍的效果。例如，在學習“花的結(jié)構(gòu)”時，課前布臵學生準備花的標本，課上教師放大鏡、顯微鏡、刀片等必需的觀察器材分發(fā)他們，啟發(fā)他們對照教材，認識花的各個結(jié)構(gòu)，尤其是雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)：在學習“動物的個體發(fā)育”時把“蛙的個體發(fā)育”的各個階段的標本帶到課堂上，讓學生親
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