激發(fā)學(xué)習(xí)潛能提高課堂效率-展示頁
2024-11-09 07:24本頁面
【正文】 ，則能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率齊賢中學(xué)徐美群摘要中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時期，學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?？梢哉f學(xué)生每多一次參與這樣教學(xué)的機(jī)會，就會多一份激發(fā)思維的推動力，多一份升華提高的可能。課堂上，教師少一些批評指責(zé)多一些激勵就會讓課堂氣氛走向?qū)捤?、民主，每位學(xué)生都會不知不覺參與到老師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中來。雖然激勵、贊揚(yáng)是一種外力，但它是通過激發(fā)人內(nèi)心的潛能來發(fā)揮作用的，因此，是一種持久的動力。同時，教學(xué)反思也是老師創(chuàng)造性工作的重要體現(xiàn)，反映教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)。3．進(jìn)行教學(xué)反思讓自己有活力和能量什么“教學(xué)反思”？教學(xué)反思無疑是教學(xué)活動的一個有機(jī)組成部分，是教師在教學(xué)活動過后對實(shí)踐過程的一種再思考，以期從中發(fā)現(xiàn)問題從而能夠及時的解決問題，更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。開展小組討論活動，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會,學(xué)生在回答問題的過程中敢說、愿說、有話可說。凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察。當(dāng)學(xué)生把自己的老師當(dāng)成知心朋友時，師生感情就融洽了，學(xué)生便能積極主動的去學(xué)這門功課。在生活中關(guān)心他們，這樣建立起來的師生間融洽的感情是培養(yǎng)學(xué)生興趣的先決條件。教師和學(xué)生之間也存在這種感情，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也熱愛老師，尊重教師，就會把他們對老師的熱愛和尊敬轉(zhuǎn)移到教師所教的這門功課上去，喜歡這位教師所教的這門學(xué)科，想盡辦法學(xué)好。無論是誰，對于和他相處融洽的人都有一份情感愿意聽他的話，喜歡她做的事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的開發(fā)潛能的方法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。這種生存環(huán)境與文化背景使得學(xué)生對同事物有著不同的興趣。如果每個人能把自己的潛能激發(fā)到最大限度，那會是一個天才的人。二、變“苦趣”為“興趣”在很多孩子看來學(xué)英語是一個苦差事，既然是苦差事，誰愿意去學(xué)呢？這種意念壓抑著學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。我認(rèn)為課堂上，教師應(yīng)走下講臺，改變過去那種“我講你聽”居高臨下的不民主傾向，擴(kuò)大與學(xué)生交往的空間，讓學(xué)生感到親切、平等。長此以往，就形成了一切依賴?yán)蠋?，離開老師就不會學(xué)習(xí)了。我認(rèn)為潛能的開發(fā)需要關(guān)注以下三個方面:一、變“被動”為“主動”要把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓穼W(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。現(xiàn)在我對英語教學(xué)有著自己的理解：英語教學(xué)中教師要善于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，才能有效提高課堂英語教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)潛能 學(xué)習(xí)興趣被動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)不知不覺從事英語教學(xué)工作已經(jīng)十年了，十年的教學(xué)過程也是十年的摸索過程。第一篇：激發(fā)學(xué)習(xí)潛能 提高課堂效率激發(fā)學(xué)習(xí)潛能 提高課堂效率【摘要】中學(xué)英語教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同協(xié)作，光有教師的教沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，將會是事倍功半。本文從探究潛能開發(fā)的方法入手，介紹了一些激發(fā)學(xué)生潛能，提高課堂效率的措施。在摸索過程中有過困惑，有過嘗試，有過失敗，也有過欣喜。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有兩種：智力因素和非智力因素，智力因素在學(xué)習(xí)中起主要作用，但非智力因素也非常重要，學(xué)生潛能的開發(fā)就是非智力因素的一個重要方面。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講學(xué)生聽,學(xué)生只能被動的接受老師灌輸?shù)闹R,學(xué)生長期受老師的控制,容易喪失學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生對老師的依賴性強(qiáng)，從而使老師也有一種成就感，一種“責(zé)任感”油然而生，我要對學(xué)生負(fù)責(zé)，老師甚至?xí)鼣垖W(xué)生的一切。并盡可能建立一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為平等的參與者和不同意見的交換者，讓學(xué)生有向老師發(fā)問交流的權(quán)利和機(jī)會，從而真正感到自由、平等、精神放松。我們每個人都是有潛能的，且潛能是巨大的。學(xué)習(xí)潛能既孕育在人的先天遺傳因素中，特別是腦潛力中，又蘊(yùn)藏于人的后天生存環(huán)境與文化背景之中。所以會出現(xiàn)對學(xué)習(xí)樂此不疲和厭學(xué)的兩種態(tài)度。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？人是有感情的動物。對于自己特別反感的人，就愿意和他對著干，你讓上東我偏上西，就連看都不愿多看他一眼。在日常的教育教學(xué)中作為教師即使遇到學(xué)習(xí)成績不好，上課不認(rèn)真聽講等不良現(xiàn)象，或者有意外發(fā)生，教師也不要緊張、動怒，要冷靜、安詳、和善的對待學(xué)生，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，曉之以理，動之以情。
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