【正文】 對(duì)后進(jìn)生的非智力因素如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。他們并不是“朽木不可雕”的差生。二、培養(yǎng)興趣，建立自信。同時(shí)，教師在教學(xué)中要有效地管理好后進(jìn)生。(3)課后針對(duì)后進(jìn)生從作業(yè)中反映出來的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。(1)課前摸底了解后進(jìn)生掌握知識(shí)的程度，以便及時(shí)輔導(dǎo)與新課有關(guān)的知識(shí)，使后進(jìn)生與其他學(xué)生站在同一起跑線上，為他們掌握新知奠定良好的基礎(chǔ)。如在新課的引入練習(xí)中，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊引新，新中有舊，為后進(jìn)生探索新知、遷移轉(zhuǎn)化作好各方面的準(zhǔn)備（包括知識(shí)、技能、方法、態(tài)度等）。做到不鄙棄，不歧視，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，我一般引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，樹立他們的自信心，只有這樣，他們才能對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，并樂意接受你的教育，從而在心理上消除了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)化的條件。因?yàn)椤皭凼情_啟孩子心靈之門的鑰匙”，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)不吝惜微笑，不吝惜愛的灌輸，不吝惜熱情的鼓勵(lì)，這是盈盈之春水，是開啟擱淺之舟的外因。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。”長(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后?！薄斑@節(jié)課我聽不懂。通過我的工作實(shí)踐，我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作可采取以下幾方面的措施：一、循循善誘，啟迪智慧。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，提高自主學(xué)習(xí)效率。這樣，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變“講”為“導(dǎo)”，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)“方面轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學(xué)中常用的方法，是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。第三，讓學(xué)生多想想，多議議，在討論中學(xué)。在操作中學(xué)，操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，著力培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把感知與思維結(jié)合起來，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第一篇：提高課堂效率學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)體會(huì)——學(xué)習(xí)《提高課堂教學(xué)效率》和《后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化》倉窖小學(xué)徐金慧開學(xué)初，中心校下發(fā)了《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》和《后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化》兩份學(xué)習(xí)資料。我認(rèn)真閱讀了，讓我受益匪淺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們準(zhǔn)確掌握知識(shí)，熟練運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題，就必須調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識(shí)，激發(fā)興趣，同時(shí)也加深了對(duì)理性知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的和個(gè)性化的過程?！坝懻摗辈皇亲寣W(xué)生放任自流，對(duì)他們不管不問，而是在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，明辨是非真?zhèn)危垣@得知識(shí)。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師不通過直接講解讓學(xué)生掌握，而是設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動(dòng)腦、動(dòng)口中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認(rèn)知過程?！稗D(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門教育藝術(shù)”，是教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作，在大力提倡全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，這項(xiàng)工作顯得尤為重要。后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，我是學(xué)不好的。”“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。“愛”。因此，教師除了上好課外，更重要的是愛護(hù)每一位后進(jìn)生。，讓后進(jìn)生循序漸進(jìn)地把知識(shí)加工、內(nèi)化。(2)課內(nèi)學(xué)習(xí)，教師要多為后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常讓他們多說、多板演，做到既動(dòng)腦、動(dòng)口，又動(dòng)手操作，做到勤學(xué)好問、多思，這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。另外，教師要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，多做調(diào)查，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。(1)給每一位后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)的小檔案；(2)為每一位后進(jìn)生配備學(xué)習(xí)上的小老師。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。在教學(xué)中，(1)教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)方法，減輕后進(jìn)生單獨(dú)回答問題的心理壓力和恐慌癥，對(duì)他們的作業(yè)要逐步批閱，對(duì)錯(cuò)誤的地方要幫助分析錯(cuò)誤的原因，給予誘導(dǎo)性評(píng)價(jià)，使其樂于訂正，訂正后再給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在后進(jìn)生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”就明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)以及獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。如培養(yǎng)后進(jìn)生用心聽課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學(xué)講，學(xué)會(huì)聽，能聽懂；并要求他們作業(yè)書寫整潔規(guī)范、一絲不茍；另外要求后進(jìn)生今日功課今日完成，決不拖拉。(3)及時(shí)表揚(yáng)，有的放矢。在實(shí)際的教學(xué)中，智力因素與非智力因素所形成的