【文章內(nèi)容簡介】 們的求知欲、注意力，讓他們感知、理解和記憶，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。再次，“教無定時”還體現(xiàn)在對幼兒的教育不應(yīng)受年齡段的限制。對于年齡幼小，反應(yīng)速度較慢的幼兒應(yīng)仔細(xì)地加以單獨(dú)輔導(dǎo)；而對于年齡大、領(lǐng)悟能力強(qiáng)、發(fā)展較快的幼兒則樂意加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必按部就班，循規(guī)蹈矩。我曾發(fā)現(xiàn)一名幼兒的節(jié)奏能力強(qiáng)，就在平時有意識的多引導(dǎo)他跟音樂，每次他都很認(rèn)真，并能迅速掌握歌曲。我通過對他的表揚(yáng)、鼓勵，以其積極性帶動集體，曾強(qiáng)積極學(xué)習(xí)氣氛。所以，在教學(xué)中要善于區(qū)分并正確對待不同情況，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，揚(yáng)長避短，使每個幼兒的潛能都得以發(fā)揮。（三）情感教育幼兒是祖國的未來，將來能否成才決定著整個中華民族的興衰。因此我們要重視孩子的情感教育，形成幼兒良好的道德品質(zhì)。在一個愛與寬容的環(huán)境中成長出來的孩子會更健康樂觀地面對未來生活中的一切。同音樂一樣，情感教育已經(jīng)俞來愈受到教育界的重視。三、結(jié)語在幼教改革蓬勃發(fā)展的今天教育觀念在變化，教育方法在改變，但是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育這一點(diǎn)始終沒變。在幼兒音樂教育中。以上是我在對幼兒音樂教育的實(shí)踐中感悟出的關(guān)于幼兒音樂教育目的和教學(xué)方法，當(dāng)然這只是幼兒教學(xué)的一小部分，在以后的教育教學(xué)中還有很多目標(biāo)和方法會出現(xiàn)，但應(yīng)始終注重感受、理解，熏陶三點(diǎn)，旨在為幼兒奠定一個良好的音樂素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1] 中國學(xué)前教育研究會，中華人民共和國幼兒教育重要文獻(xiàn)匯編.[M].北京師范大學(xué)出版社，1999.（10）[2] .[M].人民教育出版社，2007.（3）[3] .[M].南京師范大學(xué)出版社，2008.（4）[4] 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探討（一）調(diào)查背景在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術(shù)教育對開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識到藝術(shù)對一個人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術(shù)啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。新《綱要》提出藝術(shù)的目標(biāo)在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中真是如此的在開展嗎？我們將以調(diào)查結(jié)果來說話。（二）調(diào)查方法我們研究組選擇了點(diǎn)連面的調(diào)查研究方法。先選擇一個教學(xué)片區(qū)為調(diào)查點(diǎn)，向片區(qū)內(nèi)每個幼兒園通過問卷調(diào)查和實(shí)地聽課記錄進(jìn)行調(diào)查。再結(jié)合各個幼兒園的調(diào)查記錄來發(fā)現(xiàn)問題，探討幼兒園音樂活動設(shè)置的方法和有效性。（三）調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)過大家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各幼兒園音樂活動設(shè)置存在的普遍現(xiàn)象有：，教師只是關(guān)心幼兒會不會唱歌曲，樂隊的節(jié)奏是否整齊，舞蹈動作跟教師教的是否一致。但大多數(shù)的結(jié)果都是在教第一遍時，幼兒還有點(diǎn)興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經(jīng)分散，原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂活動的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只一味的牽引著小朋友，小朋友始終處于被動地位。，忽視慎重篩選。如一首《大中國》，不加修改的讓小朋友學(xué)唱，孩子唱的歇斯底里，也不知在哪兒換氣只見個個氣噓喘喘?？吹竭@兒我真為這群孩子痛心啊。很多教師片面的認(rèn)為兒童音樂應(yīng)緊跟現(xiàn)代步伐。因此，在選擇兒童音樂時，不考慮所選音樂是否適合孩子，音樂的音域是否適合孩子，即使選擇了音樂內(nèi)容也不會處理以何種類型為主進(jìn)行教學(xué)。如果這首《大中國》以欣賞和打擊樂形式教學(xué)未必不可。長期以來，我國幼兒音樂教育主要采用目標(biāo)教學(xué)模式，目標(biāo)在課程的選擇、組織、實(shí)施和評價中起著向?qū)У淖饔茫湔麄€教學(xué)過程。而音樂教育的內(nèi)容分為唱歌、律動舞蹈、音樂游戲、欣賞活動、打擊樂教學(xué)等，容易造成重點(diǎn)教學(xué)邏輯不清晰，教師自然圍繞單項技能訓(xùn)練來進(jìn)行教學(xué)。由于教學(xué)方法較單一、刻板，音樂教育的審美功能便難以得到體現(xiàn)，而實(shí)際上幼兒在音樂活動中感受到什么，是怎樣去體驗音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達(dá)，其審美的主動性、創(chuàng)造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學(xué)習(xí)過程，不重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)象4.“重頭輕尾”的音樂，許多老師在執(zhí)教時重視情境化的導(dǎo)入，開始部分非常吸引人，教具準(zhǔn)備新穎奇特，活動繼續(xù)開展就會突然脫節(jié)，道具利用率底，前后沒有關(guān)聯(lián)。（四）調(diào)查探討這些現(xiàn)象表明，現(xiàn)在的幼兒園音樂活動存在問題，音樂活動不能體現(xiàn)幼兒的需要，音樂活動課的有效性沒有體現(xiàn)出來。那么，如何設(shè)置音樂活動？如何體現(xiàn)音樂活動的有效性？教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)以幼兒為主體，注重興趣的培養(yǎng)。目標(biāo)的制定要在活動過程中具體施展，教師要給他們充分自由的活動空間，重視幼兒的主動性、積極性，調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生自信感，獲取表演的樂趣和學(xué)習(xí)的興趣。2．在教學(xué)過程中要注意：（1）運(yùn)用生動活潑的語言介入。當(dāng)適合幼兒的音樂內(nèi)容確定后，教師如何有效地在活動中開展呢。涉及到的有教師的教學(xué)方法是否生動，是否合理和趣味性等問題。在教學(xué)過程中教師運(yùn)動生動活潑的語言方法，馬上吸引了幼兒的注意力，隨之進(jìn)入情景生活化的場景，如小班《大拇指》歌，教師先妙趣橫生的介紹手指的成員，口氣幽默嫻趣，沒有任何輔助道具，使用夸張的語言打動孩子，知道大拇指藏起來了，太有意思了，抓住了幼兒的心靈再進(jìn)行動聽清唱：大拇指，大拇指，你在哪里？然后大拇指慢悠悠的出來，唱：我在這里，我在這里，你好不好?；顒舆M(jìn)行到這里，教師的教學(xué)語言的感染力是很強(qiáng)的，它有時能賽過一些色彩鮮艷的圖片及可愛的教具。所以在音樂活動中教師們運(yùn)用生動活潑的言語機(jī)率要多些，它將帶給你教學(xué)上無窮的輕松，也能給幼兒的音樂學(xué)習(xí)帶來積極性，主動性。（2）給幼兒想像、創(chuàng)造的空間和機(jī)會。音樂活動中盡量讓每位幼兒有動起來的機(jī)會，身體的運(yùn)動是孩子的本能，如果這個音樂很動聽很感人，孩子有肢體動作的欲望，如果教師不安排肢體的創(chuàng)作將會抹殺孩子的天性，有一次我去聽課，一個新老師上《柳樹姑娘》，這是首優(yōu)美動聽的三拍子歌曲，當(dāng)幼兒欣賞完歌曲時，教師出示圖譜幫助幼兒理解歌詞和記憶歌詞，雖然這位新老師一味的強(qiáng)調(diào)這首曲子的美，而整個活動過程下來呈現(xiàn)給大家的是：整個圖譜設(shè)計獨(dú)特幫助孩子記住了歌詞，教師讓幼兒分男女生唱，自由選擇唱等形式開展，沒有任何的肢體語言，看上去孩子們的學(xué)習(xí)興趣乏乏，雖然活動結(jié)果顯示孩子會唱這首歌，但是這樣的教學(xué)能有利于孩子音樂能力的培養(yǎng)嗎？結(jié)果我到那班里進(jìn)行調(diào)查，沒有一位小朋友在活動后享受自唱《柳樹姑娘》，聽完這個活動后，我在自己班里用同一內(nèi)容同一圖譜開展了音樂活動，不同的是，利用完圖譜幫孩子熟悉歌詞后我充分的讓孩子想像柳樹姑娘會怎么展現(xiàn)自己的美，讓每位幼兒動起來。在自創(chuàng)動作中再次感覺《柳樹姑娘》的優(yōu)美，活動結(jié)束后小朋友不自禁的唱著“柳樹姑娘，辮子長長??”，這些對比雖說不是非常的科學(xué)，但基本上能說明在音樂活動中，教師要善于創(chuàng)作肢體的動作或善于鼓勵幼兒的動作表現(xiàn)，這樣將大大提升教學(xué)有效性，在韻律活動，欣賞活動中，肢體動作的加入是必須的，最怕在歌唱中，教師會忽視它的魅力，而在實(shí)際教學(xué)中許多教師都會將之大打折扣，要知道活動中運(yùn)用動靜交替，情景交融表現(xiàn)音樂的全過程是孩子享受活動的全過程。我們要遵循幼兒的動作參與學(xué)習(xí)的規(guī)律，因為幼兒是從動作中學(xué)習(xí)的，帶有節(jié)奏韻律和歡快情緒的音樂活動增強(qiáng)了動作的趣味性和愉快感受，而動作又促進(jìn)了音樂能力的發(fā)展，所以說在音樂活動中可以創(chuàng)設(shè)身體動作部分，做為教師應(yīng)積極地引導(dǎo)幼兒一起動起來。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動理論就是側(cè)重通過動作對音樂進(jìn)行體驗和感受身體的運(yùn)動和表現(xiàn)使得抽象的音樂要素成為了可以看得見的身體活動。（3）注重傾聽的重要，注重節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。許多音樂活動都要注重對音樂的節(jié)奏感受和旋律感受，給孩子一定時間傾聽音樂，感受樂曲的機(jī)會，通過自身的感悟，體驗音樂最先給予自己的感覺，如打擊樂活動《快樂的羅嗦》，只有在對音樂有一定的理解才能讓幼兒自創(chuàng)出合適的打擊樂器來演奏，那么傾聽音樂就是活動開展的必經(jīng)之路。新教歌唱《風(fēng)兒找媽媽》，它是一首非常動聽且能打動人的音樂，在傾聽教師動人的清唱后，幼兒對其中的歌詞和樂曲風(fēng)格的感受就更準(zhǔn)確了，歌唱活動中，準(zhǔn)確歌唱能力的培養(yǎng)對大多數(shù)孩子來說都不是件容易的事，正如我前面說到的聽到眾多孩子唱跑調(diào)的現(xiàn)象，既然這種現(xiàn)象普遍存在，我認(rèn)為音樂活動中是否缺失了有效的傾聽部分，借用聽覺去理解和享受音樂美，無論是鋼琴、磁帶伴奏或是師幼唱，都要讓孩子們?nèi)シe極地欣賞，如同在給孩子過生日時，全體小朋