淺談小學生早戀問題(編輯修改稿)
2024-11-09 07:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 逆反型，即由于青少年在兩性交往中受到別人不恰當?shù)母深A所產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。最典型的心理就是你們不許我這樣做，我偏要這樣做。還有就是在家庭生活中父母對自己關愛的缺失感，造成異性對自己的一點關心（著和父母對自己的關心差之萬里）產(chǎn)生巨大的感動和依戀。在逆反心理的作用下，正常的異性交往會迅速向早戀關系發(fā)展。在處理問題時明確向?qū)W生表明觀點，小學生中根本不存在“早戀問題”。所謂的早戀事件只不過是一場場“捕風捉影”的鬧劇。對于“愛慕型”的學生，我對他們講那是很正常的異性友誼，你之所以與別人交朋友，就是欣賞他人身上的優(yōu)點、長處。告訴他們“欣賞別人，挑剔自己”是美德。不要因為欣賞的對象是異性就受到輿論的影響或自我施加壓力認為自己是早戀。但要讓孩子在交往中做到，尊重對方的人格，真誠交往，相互學習，相互幫助。學生沒有了心理壓力，自然不會再有早戀傾向。這便是“大事化小，小事化無”。再說，開篇那起事件中的孩子也并非無辜，他在班中經(jīng)常談論相關話題，杜撰造謠，讓同學非常反感。問起為什么時，他答道：“憑什么他們能傳，我不能傳。”班級的大部分學生都是此種心理，由起初的津津樂道到不勝其煩再到把“誰和誰好”之類言詞當作自衛(wèi)反擊、報復取笑的武器。這樣的集體輿論就導致了不正的班級風氣。這種情況下，相對于以上那種情況的溝通疏導，此時教師應采取較強硬的政策——“堵”。當老師出面“堵”住“主力軍”的嘴時，全體學生則會報以熱烈歡迎的態(tài)度。這樣便是“肅清輿論，端正班風?！碑斎幻恳粋€集體會有不同的風氣，每一個學生都是一個鮮活的個體，不排除因早戀問題影響學習生活的學生，如果學生真的“早戀”，也不是什么見不得人的丑事?！霸鐟佟钡膶W生也不是壞學生。“早戀”是一個心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)錯誤。孩子的早戀其實也是一種正常感情的表達，有時甚至很單純、很幼稚。對于某些學校簡單粗暴的壓制法：寫檢討書、停課、處分、廣播點名、公開情書??家長私拆子女的信件，查看日記，偷聽電話。一旦發(fā)現(xiàn)早戀，更是大動干戈，拳腳相加這些做法我是強烈反對的。這樣會使孩子感到強烈的屈辱和壓力，結(jié)果往往不令人滿意。有的表面順從，卻將憎恨埋在心里，有的由“公開”轉(zhuǎn)入“地下”，甚至在壓力的鄙視下，自暴自棄。所以孩子們，作為老師我們尊重你們，也真誠的希望你們理解老師和家長的苦心，正確處理好青春期男女生之間的交往，把握好一個度，絕對不能因為喜歡一個人而毀了一個人。正村一中2014年3月27日第四篇：如何應對小學生“早戀”問題如何應對小學生“早戀”問題一般提到早戀，首先想到的是中學生。但是隨著人們生活水平的提高，青少年的發(fā)育提前以及整個社會大環(huán)境的影響，早戀現(xiàn)象已經(jīng)在小學的高年級段出現(xiàn)萌芽。當然，并不是嚴格意義上的早戀。為什么在小學階段出現(xiàn)早戀？我們應該如何應對？作為一名教師，這是我們無法回避的一個問題。前幾天，我班一個非常優(yōu)秀的女生哭著找我“孟老師：甲同學給我寫求愛信?！薄霸趺椿厥?？”在我的耐心詢問下，這位女生哽咽著跟我說：“甲多次給我寫信?我愛乙?”“怎么辦？”我心里也一直嘀咕著，一邊安慰哭著的女生：“不要怕，老師找甲談，保證以后他不會再這樣了?！币贿呄胫鴮Σ摺！叭绻艺业郊拙徒o他一頓訓斥，他將會怎么樣？會不會更加判逆？不行，得想一個較恰當?shù)霓k法讓他心服口服才對呀！”于是，我單獨找到甲交談，在此過程中，我了解到：甲從小嬌生慣養(yǎng)，生活習慣、學習習慣缺乏，上課愛說話、愛做小動作，是人見人煩。在甲對我沒有戒備心理的情況下，我問他：“你喜歡乙嗎？”他怯生生地回答：“老師，我真的喜歡她?！蔽易穯枺骸澳銥槭裁聪矚g她？”他說：“她長的漂亮，穿的好，穿的干凈，成績也好?！边@時我又因勢利誘：“老師很理解你的這種心情，如果你真的喜歡她，就可以把她當作榜樣，努力學習，改掉自己的缺點。等
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