【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 熱愛(ài)教育，樂(lè)于從教，教書(shū)育人，盡職盡責(zé)，學(xué)而不厭，誨人不倦，認(rèn)真工作，不敷衍塞責(zé)，勤奮鉆研，科學(xué)施教，淡泊名利，育人為樂(lè)3廉潔從教是社會(huì)擇師的首要人格條件，是為師立教的根本，是“樹(shù)人”的根本人格條件，是培養(yǎng)學(xué)生良好情操的活的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德是非觀念的重要因素，是轉(zhuǎn)化社會(huì)風(fēng)氣的重要舉措，要求從教者保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操，抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，淡泊功名利祿，接受外在的監(jiān)督，增強(qiáng)廉教意識(shí)4為人師表用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效法的楷模和表率，要求教師語(yǔ)言規(guī)范健康，教態(tài)高雅自如，儀表樸實(shí)大方，身教重于言教）第五章《禮記》：“師也者，教之以事而喻諸德也”含義？（就是說(shuō)教師這一職業(yè)不單是傳授技能，更是道德的傳遞著。這充分反映了人們對(duì)教師這一職業(yè)道德的期待。也正因?yàn)槿绱?，人們才把教師譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，把教師職業(yè)贊為“太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)”，這既是對(duì)教師職業(yè)的贊美，也是對(duì)教師職業(yè)道德的期盼與要求）教師職業(yè)道德培養(yǎng)的意義P130（教師職業(yè)道德培養(yǎng)是根據(jù)社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)的道德要求所開(kāi)展的道德教育、道德修養(yǎng)與道德內(nèi)化活動(dòng)，通過(guò)外部的教育、督促以及個(gè)人的努力，使教師在教書(shū)育人過(guò)程中，將外在的職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為教師個(gè)人的道德品質(zhì)并付諸行動(dòng)的活動(dòng)。內(nèi)容上看包括教師職業(yè)道德教育、修養(yǎng)與內(nèi)化。階段上看分為教師崗前職業(yè)道德培養(yǎng)和在崗。意義1是教育發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)的需要教育的本質(zhì)是育人，教師是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人2是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、完善人格的需要3加強(qiáng)?是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要）教師職業(yè)道德培養(yǎng)的任務(wù)P134（任務(wù)：提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)；陶冶情操；磨練意志；堅(jiān)定信念；培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為）教師職業(yè)道德教育的意義P138（是培養(yǎng)教師社會(huì)主義師德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)；是糾正不良教風(fēng)校風(fēng)的有力手段；是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要）教師職業(yè)道德教育的特點(diǎn)、原則P141143（特點(diǎn)：職業(yè)針對(duì)性；自教互教性；同時(shí)多端性；漸進(jìn)重復(fù)性。原則：傳授知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合原則；組織教育與自我教育；正面教育與批評(píng)疏導(dǎo)；嚴(yán)格要求與尊重信任；個(gè)人示范和集體影響；榜樣引導(dǎo)與正確輿論；理論灌輸與多種活動(dòng)；道德教育與其他教育相結(jié)合原則）師德的教育方法P146（說(shuō)理疏導(dǎo)法；榜樣教育法；實(shí)踐鍛煉法；對(duì)比教育法；情感陶冶法）師德修養(yǎng)和師德教育的區(qū)別聯(lián)系P150（師德教育是指對(duì)教師進(jìn)行教育，對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)主要是組織的教育、群眾的幫助；師德修養(yǎng)是指教師為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我改造的過(guò)程。沒(méi)有師德教育，要使教師形成社會(huì)主義的教師職業(yè)道德品質(zhì)是不可能的；沒(méi)有師德修養(yǎng)，教師就不可能將社會(huì)主義教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念，師德教育也就不能取得相應(yīng)效果。二者相輔相成，目的都是為了提高教師的職業(yè)道德覺(jué)悟和教師職業(yè)道德水平。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，對(duì)于教師素質(zhì)的提高具有重要作用，尤其是在當(dāng)今社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放時(shí)期，其意義更加突出、重大）師德修養(yǎng)的意義？P151（加強(qiáng)?是教師人格不斷發(fā)展完善的需要；是完成教師崇高職責(zé)和歷史使命的需要；是教師迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要；是實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要；是做好教育工作的需要）師德修養(yǎng)的基本原則P153（堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一；動(dòng)機(jī)和效果統(tǒng)一；自律和他律；個(gè)人和社會(huì)相結(jié)合原則；堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新結(jié)合的原則）師德修養(yǎng)的途徑和方法P154（途徑：強(qiáng)化意識(shí)，發(fā)掘修養(yǎng)動(dòng)力；學(xué)習(xí)理論，明確修養(yǎng)方向；注重實(shí)踐，提高修養(yǎng)水平。方法：致知；內(nèi)??；慎獨(dú)；學(xué)習(xí)；踐履）師德內(nèi)化的意義P161（是教師個(gè)體道德品質(zhì)形成的重要條件；是師德由他律向自律轉(zhuǎn)化的需要；是師德人格完善的重要環(huán)節(jié)；是實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要）1師德內(nèi)化的過(guò)程P165（提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)情感；堅(jiān)定信念；磨練意志表現(xiàn)在自覺(jué)性、堅(jiān)持性、果斷性、自制力；培養(yǎng)行為習(xí)慣）1師德內(nèi)化條件P173（社會(huì)道德教育；個(gè)體道德修養(yǎng)；道德評(píng)價(jià)）第六章師德評(píng)價(jià)的意義P180（1對(duì)教師職業(yè)道德理想、規(guī)范的形成起到保障、維護(hù)作用2是使教師職業(yè)道德理想、規(guī)范轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為的一個(gè)重要機(jī)制3對(duì)教師個(gè)體思想、行為的道德價(jià)值起評(píng)判作用4是調(diào)解教育人際關(guān)系的杠桿5是改善師德氛圍的有力武器）師德評(píng)價(jià)的功能P182（評(píng)定，分析反饋，預(yù)測(cè)，導(dǎo)向功能）師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)P183（善惡，職責(zé)，素質(zhì)）師德評(píng)價(jià)依據(jù)P188（在評(píng)價(jià)道德行為善惡的根據(jù)問(wèn)題上，要堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一的觀點(diǎn)；堅(jiān)持用目的與手段相統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)教師的道德行為；堅(jiān)持用理想與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)教師的道德行為）師德評(píng)價(jià)的外在內(nèi)在形式P189和具體方法P193（外學(xué)生評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)習(xí)俗；內(nèi)自我評(píng)價(jià)。方法：相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)，定性方法，定量方法）自我評(píng)價(jià)的具體方法（參照法，量表自評(píng)法，橫向比較法，期望值比較法）第四篇：名詞解釋和簡(jiǎn)答名詞解釋：內(nèi)環(huán)境肺活量 穩(wěn)態(tài)肺泡通氣量 靜息電位通氣/血流比值 動(dòng)作電位氧容量 興奮性氧含量 興奮胃黏液碳酸氫鹽閾強(qiáng)度（閾值）屏障 閾電位 胃排空 肺通氣 膽鹽的腸肝循環(huán) 胸內(nèi)壓 腎小球?yàn)V過(guò)率：第二章簡(jiǎn)答 ？簡(jiǎn)述細(xì)胞興奮后興奮性的周期性變化。？ 。第三章簡(jiǎn)答 。？ 。第四章簡(jiǎn)答 。？ ？ ？ ？代償間歇是如何產(chǎn)生的？ 論述題 。？它們是如何影響的？。濾過(guò)分?jǐn)?shù)： 牽涉痛水利尿： 運(yùn)動(dòng)單位 滲透性利尿 牽張反射腎糖閾 腱反射 球管平衡 肌緊張清除率 突觸 EPSP 激素 IPSP 下丘腦調(diào)節(jié)肽 特異投射系統(tǒng)非特異投射系統(tǒng)第五章簡(jiǎn)答 ，有何生理意義？ ，有何生理意義？ ？影響肺換氣的主要因素是什么？ 。第八章簡(jiǎn)答： ？ ？ ？第十章簡(jiǎn)答 。？ 第十一章簡(jiǎn)答 ？ ？。，為什么不能突然停藥?。第五篇：教師資格證教學(xué)法名詞解釋 簡(jiǎn)答教學(xué)法名詞解釋1教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。2教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。5講授法：是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。6談話法：又稱問(wèn)答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法。7討論法：是根據(jù)教材中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，師生共設(shè)問(wèn)題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個(gè)人的先看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。8讀書(shū)指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。9演示法：是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。10參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行參觀和研究，以獲得新知識(shí)或鞏固和實(shí)驗(yàn)已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。11練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)地控制和校正，反復(fù)的完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，以鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。12實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。13實(shí)習(xí)作業(yè)法：是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以獲得感性知識(shí)，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。14讀書(shū)學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書(shū)或讀物獲得知識(shí)的一種方法。15討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。16調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。17實(shí)際學(xué)習(xí)法：是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。18研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。19教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。20導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種力量和技巧。21提問(wèn)技能：是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生積極地思考的一種能力和技巧。22板書(shū)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。23評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。24紙筆測(cè)驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。25課堂觀察：是評(píng)價(jià)主體通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過(guò)有目的，有計(jì)劃的考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲得評(píng)價(jià)信息的方法。26成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。27合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。28教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。29網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。30現(xiàn)代教學(xué)媒體：是利用現(xiàn)代技術(shù)儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。教育學(xué)名詞解釋 1學(xué)校教育：是指由專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門(mén)的教職人員所實(shí)施的有目的，有計(jì)劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。2義務(wù)教育：是指依照國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家，社會(huì)，家庭，必須予以保證的國(guó)家教育。3教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。4環(huán)境：指的是人生活于其中，圍繞在人周?chē)⒂绊懭说陌l(fā)展的一切外部世界。5遺傳素質(zhì)：也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造，形態(tài)，感覺(jué)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。6主觀能動(dòng)性：是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，它是人的主觀意識(shí)方面的特性，古又稱為主觀能動(dòng)性。7教育目的：狹義的教育目的是指國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。8教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個(gè)國(guó)家或政黨根據(jù)一定社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。9培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。10智育:是教育者有目的，有計(jì)劃，有組織的以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育。11體育：是教育者有目的，有計(jì)劃，有組織的向?qū)W生傳授身體運(yùn)動(dòng)以其保健方面的基本知識(shí)，增強(qiáng)他們體質(zhì)，發(fā)展他們身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育。12美育：即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。13勞動(dòng)技術(shù)教育：是指向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好勞動(dòng)習(xí)慣的教育。14素質(zhì)教育：是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)，以尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。15教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民主素質(zhì)的使命。16教師資格制度:是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國(guó)家對(duì)專門(mén)從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。17教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。18教師輪崗制：又稱教師交流制或教師輪換制，是指為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)和教育均衡，縣級(jí)及以上教育行政部門(mén)有計(jì)劃地組織其所屬行政區(qū)域的教師，在不同學(xué)校間進(jìn)行定期或不定期交流任教的制度。19教師專業(yè)發(fā)展：是指教師個(gè)體各方面專業(yè)素質(zhì)由不成熟到成熟的變化過(guò)程。20師德：教師的職業(yè)道德是指教師從事教育活動(dòng)的過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和，簡(jiǎn)稱師德。21師生關(guān)系：是指師生在完成一定的教育任務(wù)過(guò)程中形成的一種特殊的，決定著彼此所處的地位，作用和相互態(tài)度的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，主要包括師生的教育關(guān)系，心理關(guān)系等。22課程：是為現(xiàn)實(shí)各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的，內(nèi)容，范圍，分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。23課程類型：是指課程內(nèi)容的組成方式，課程內(nèi)容的范圍以及課程的選擇性等劃分的課程種類及其具體表現(xiàn)形態(tài)。24核心課程：是以問(wèn)題為核心，把幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教學(xué)小組通過(guò)一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的課程。：又叫隱蔽課程或潛在課程，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是課程表上看不到課程。26校本課程：是有學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。：是指各門(mén)學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題以及處理它們的方式。：是指關(guān)于一定學(xué)校課程的整體規(guī)劃，是根據(jù)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。：是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。：是通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)、資料，對(duì)學(xué)校課程滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，它的判斷性依據(jù)主要是課程實(shí)施的可能性、有效性與課程的有效價(jià)值。：是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)