【文章內(nèi)容簡介】 散發(fā)光與熱。誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。P148答：此句話對的。這是德國教育家第斯多惠說的一句話，旨在教師要以身作則?！弊鳛橐幻處熅蛻?yīng)無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，如對節(jié)假日補(bǔ)課不主動積極，那是師德低下的表現(xiàn)?！盤72答：觀點(diǎn)錯誤。參考：學(xué)校質(zhì)量不應(yīng)該是犧牲教師的休息時間為代價去獲得的?！狈瞰I(xiàn)”，教師完全可以說”不”____知法、守法、用法，更應(yīng)是廣大教師所應(yīng)有良好品質(zhì)。可惜的是，面對侵占教師休息權(quán)的違法行為，面對這份尚能使家庭處于溫飽線的職業(yè)，不少教師都懷著”人在屋檐下，不得不低頭”的心理，選擇了明哲保身，默默忍受，或者都想著別人出頭，自己受惠。殊不知真正的權(quán)利從來都是自己爭來的，恩賜的東西從來是需要跪著接受的。在自己的合法權(quán)益受到侵害時，只敢腹誹，只有期待，結(jié)果會如何，是不難預(yù)測的。更確切地說，這已經(jīng)不需要預(yù)測，很大程度上，它已經(jīng)是某種事實(shí)了。中華民族是”禮儀之邦”，學(xué)生家長給教師送禮完全是正常的人之常情。P134答：觀點(diǎn)錯誤！身為教育工作者沒有理由收學(xué)生的禮！1教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來。答：觀點(diǎn)正確?！缎率兰o(jì)教師道德教育論》P116（倒數(shù)第10行起）1師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。答：觀點(diǎn)錯誤。1成功的事業(yè)，需要積極的心態(tài)。P75答：對。成功取決于積極的心態(tài)！1校長說：”大家都知道，我們學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”P72答：這是侵犯教師休息權(quán)的現(xiàn)象，我們必須制止！1宗教教育是迷信活動，不能起到道德教育作用。P1629 答：錯！教師職業(yè)勞動有那些特征對象特殊，對象是有理智、有情感、有意識、有個性的眾多的活生生的人。內(nèi)容多樣，不僅是教一、二門課，改改作業(yè)，評評考卷，上課就來，下課就走，而是要關(guān)心學(xué)生的作面成長。過程艱巨，是一種腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的高級復(fù)雜勞動。示范性強(qiáng)，不論論教師是否意識到，自己的言行、舉止、為人處世的態(tài)度都被當(dāng)作樣板為學(xué)生所模仿。創(chuàng)造性強(qiáng)教師的活動沒有一成不變的規(guī)范，程式可以套用。周期較長，教師培養(yǎng)人卻是一輩子的事。二、職業(yè)道德的特征標(biāo)準(zhǔn)要求高，應(yīng)按照職業(yè)道德的要求嚴(yán)格要求自己。示范領(lǐng)域廣，會在同行中產(chǎn)生示范作用，會在教育對象中產(chǎn)生示范作用，直接對全社會產(chǎn)生示范作用。作用功能長三、教師應(yīng)遵循那些基本道德規(guī)范依法執(zhí)教，是指教師在職業(yè)活動中，必須嚴(yán)格依照憲法規(guī)定法和法律來規(guī)范自己的言行，享有憲法和法律賦予的各種權(quán)利，承擔(dān)憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。廉浩從教是指教師在從教過程中，要正確處理事業(yè)和利益的關(guān)系，不利用自己的特殊地位牟取私利，做到清正廉浩，無私奉獻(xiàn)。其要求是：堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響，不利用職責(zé)之便牟取私利。愛崗敬業(yè)，是祖國和人民對教師提出的根本要求。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，是指教師在學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)過程中，要嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，一絲不茍。熱愛學(xué)生，教師在教書育人的過程中，要正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，時時處處關(guān)心學(xué)習(xí)，愛護(hù)學(xué)生。其基本要求是：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對先待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、岐視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康地發(fā)展。為人師表，是指教師在教育教學(xué)過程中，要用自己的言行，為學(xué)生做出表率，從而影響學(xué)生，教育學(xué)生。團(tuán)結(jié)協(xié)作，是指教師在教育教學(xué)過程中，要正確處理與其他教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)人員之間的關(guān)系，做到互相尊重、團(tuán)結(jié)一致、密切配合，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。尊重家長，是教師在處理與學(xué)生家長之間關(guān)系中所必須遵循的行為規(guī)范。銳意創(chuàng)新，是指教師在教育教學(xué)過踐中，要勇于發(fā)現(xiàn)新總題，提出新見解，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。；既廣泛傳承前人知識，又善于提煉與吸納新內(nèi)容，做到推陳出新。這主要包括：教師要在新的環(huán)境下轉(zhuǎn)變教育理念，探索新的教育規(guī)律，積極地、不斷地開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。四、師德修養(yǎng)的途徑與方法的理解要有強(qiáng)烈的事業(yè)要對學(xué)生有滿腔的愛要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)要注重內(nèi)省和慎獨(dú)要虛心向他人學(xué)習(xí)。五、教師應(yīng)具備的知識素質(zhì)精通所教專業(yè)知識博學(xué)兼納相關(guān)知識系統(tǒng)掌握教育科學(xué)研究探索前沿科學(xué)六、教師的心理素質(zhì)高尚的情操堅(jiān)強(qiáng)的意志平靜的心境愉快的情緒廣泛的興趣。學(xué)生和團(tuán)隊(duì)管理七、中專學(xué)生團(tuán)干部的作用同學(xué)的核心與教師的助手作用學(xué)校管理的參與作用橋梁作用八、中專學(xué)生團(tuán)干部應(yīng)具備的素質(zhì)政治上要堅(jiān)強(qiáng)以身作則切實(shí)為同學(xué)服務(wù)勤奮扎實(shí)的工作作風(fēng)刻苦學(xué)習(xí)、學(xué)有所長良好的心理素質(zhì)九、中專學(xué)生團(tuán)干部應(yīng)當(dāng)具備的工作能力組織協(xié)調(diào)能力表達(dá)能力人際交往能力（1）真誠待人（2）不求回報(bào)（3）善于同各種人打交通。十、德育管理應(yīng)意的問題德育目標(biāo)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識德育方法應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)教師要真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝為學(xué)生尋找生活的榜樣要借助于集體輿論的影響德育手段要創(chuàng)新十一、學(xué)生管理中科學(xué)地使用獎勵和懲罰：獎勵是在行為發(fā)生之后，為維持和增強(qiáng)其行為傾向所給予的一種報(bào)酬，是向?qū)W生施加喜愛的刺激。懲罰是指在不良行為發(fā)生后通過對個施予心理或生理的不愉快的刺激。從而減低或遏制不良行為的出現(xiàn)。獎勵的負(fù)效應(yīng)（1）過多的獎勵會使學(xué)生產(chǎn)生對獎勵的依賴心理。（2）不必要的獎勵會削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。懲罰的負(fù)效應(yīng)（1）過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼生理，導(dǎo)致退縮、逃避及說謊行為的發(fā)生。（2）過多的懲罰還會使學(xué)生把避免懲罰作為行為的目的（3）過多的懲罰還會使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對立。（4）不恰當(dāng)?shù)膽土P會降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制。（5）不恰當(dāng)?shù)膽土P，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，從而妨礙智力及創(chuàng)造力的健康發(fā)展。注意的問題（1）獎勵與懲罰的共同前提是要把學(xué)生當(dāng)做一個人來看待，必須把其視為教育活動中的主體。（2）獎勵和懲罰的實(shí)施都應(yīng)該與行為動機(jī)的全過程聯(lián)系起來，而不應(yīng)該僅僅指向行為的結(jié)果。（3）獎勵和懲罰的實(shí)施都應(yīng)著眼于他們的遠(yuǎn)期效果。十二、獎勵的其他幾種形式期望激勵環(huán)境激勵閃光點(diǎn)激勵榜樣激勵十三、問題行為的成因：家庭的不良影響社化文化的不良影響學(xué)校自身存在的問題學(xué)生本身的原因。十四、問題行為的矯正：問題行為的矯正的關(guān)鍵要立足于加強(qiáng)心理健康教育（應(yīng)試教育、性教育）對于問題行為，必須做好預(yù)防工作。（端正學(xué)習(xí)目的，正確評價學(xué)生）對己發(fā)生的問題行為，針對其性質(zhì)采取不同的糾正策略。在問題行為的矯正過程中，要特別注意（1）教育工作者要致力于建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)（2）教師要有正確的學(xué)生觀，（3）改善學(xué)生的人際環(huán)境，消除疑懼心理與對立情緒（4）善于抓住或發(fā)現(xiàn)問題行為的征兆，把問題行為消除在萌芽狀態(tài)中（5）通過了解、尊重、關(guān)心和愛護(hù)有問題行為的學(xué)生，調(diào)動他們的積極性（6）利用更替作用，扭轉(zhuǎn)問題行為學(xué)生的不良傾向（7）運(yùn)用暗示、啟發(fā)手段，喚醒問題行為學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自信心（8）盡量少用消極的征罰，以免使學(xué)生產(chǎn)生長期的心理壓力。十五、班級管理的地位:班級管理營造著學(xué)生成長的重要環(huán)境班級管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理整體效益的基礎(chǔ)有效的班級管理能夠促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展班集體的影響是最好的教育手段十六、班級管理工的原則：全員激勵原則自主參與原則教管結(jié)合原則情理兼融原則平行管理原則協(xié)調(diào)一致原目標(biāo)整合原則十七、班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用應(yīng)做好以下幾個方面：一、樹立育人意識二、樹立正確的學(xué)生觀，全面地看待和評價學(xué)生：平等觀，教師必須抑制自我中心意識，并主動走的學(xué)生，把學(xué)生放在與自己平等的地位。個性觀：即教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性發(fā)展觀，即用發(fā)展的眼光看等學(xué)生矛盾觀，班主任要善于挑動學(xué)生進(jìn)行兩個自我的斗爭?；ブ^，即班主任要改變居高臨下的施與者的態(tài)度，相信學(xué)一是不斷地幫助自己提高教育教學(xué)能力的人，自己在教書育人中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不了學(xué)生的促進(jìn)。三、班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感，教育要面向全體學(xué)生，班主任不能拋棄一個后進(jìn)生，了解后進(jìn)生形成的原因，正確運(yùn)用原則：揚(yáng)長原則、對事不對人原則、潛移默化原則、合力原則（家長、學(xué)校、社會全力配合）、可接受性原則（教育者的身份意圖應(yīng)當(dāng)能被愛教育者接受）、偏愛后進(jìn)生原則四、科學(xué)的對待學(xué)生所犯的錯誤五、千方百計(jì)地增強(qiáng)班集體的凝聚力應(yīng)有一個集體的奮斗目標(biāo)積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各種豐富多彩的活動實(shí)行民主管理要注意強(qiáng)化感情教師要真誠地愛學(xué)生。為學(xué)生搭建展示才華、增長才干的舞臺六、班主任要誠懇地做好學(xué)生的導(dǎo)師。七、做好家訪工作。十八、為什么要把學(xué)生放在主體地位；現(xiàn)在的學(xué)生與以往的學(xué)生已經(jīng)有了很大的不同，現(xiàn)代學(xué)生思想活躍，樂于接受新的思想、新的觀念，求真務(wù)實(shí)，敢作敢為，勇于開拓，積極進(jìn)取，追求個性解放，崇尚個人價值實(shí)現(xiàn)。教師的主要責(zé)任是如何創(chuàng)造一種和諧的師生交往情境，如何為學(xué)生的主動發(fā)展提供更多的機(jī)會、更優(yōu)的條件。當(dāng)今社會比以往任何社會更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)展主體人格。十九、如何落實(shí)學(xué)生的主體地位：應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。一方面讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我和評價自我，確定自我發(fā)展的目標(biāo)。明確發(fā)展的方向。創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級的主人。二十、創(chuàng)造良好的班級文化：，共同的愿景是現(xiàn)代學(xué)習(xí)型組織理論中常使用的一個術(shù)語，意指共同的理想，一致的追求，相似的目標(biāo)。班主任要貫徹多關(guān)心少評價的行動原理良好班級文化的創(chuàng)建離不了科學(xué)的方法。二十一、做好團(tuán)員的發(fā)展工作：做好積極分子的培養(yǎng)考察工作，積極和有計(jì)劃地發(fā)展新團(tuán)員堅(jiān)持團(tuán)員標(biāo)準(zhǔn)，正確把握入團(tuán)條件。嚴(yán)格履行入團(tuán)手續(xù)第四篇：教師職業(yè)道德總結(jié)一、教師職業(yè)道德的意義教師職業(yè)道德的意義可以從師德存在的必要性、教師道德病態(tài)克服的需要和它能夠發(fā)揮的功能兩個角度去理解。首先，教育勞動關(guān)系的特點(diǎn)決定著教師職業(yè)道德有存在的必要。（教育勞動關(guān)系的特點(diǎn)之一是，教師在自己的勞動中一定會面臨多種復(fù)雜的社會關(guān)系。教育勞動關(guān)系的特點(diǎn)之二是，教師對這些關(guān)系的調(diào)整有非常大的自由度）其次，教師道德病態(tài)的克服決定了教師職業(yè)道德建設(shè)的必要。最后，教師職業(yè)道德有十分重要的功能。（，教師職業(yè)道德有教育功能。，教師職業(yè)道德有調(diào)節(jié)功能。，教師職業(yè)道德有修養(yǎng)功能。，教師職業(yè)道德有促進(jìn)功能。）二、教師道德的特點(diǎn)教師道德首先是一種職業(yè)道德。教師或教育道德的特點(diǎn)與教師的教育勞動中的人際關(guān)系特點(diǎn)有密切的聯(lián)系。教師勞動過程中人際關(guān)系的特點(diǎn)有以下幾個方面——制度性和長期性、雙向性和互動性。教師道德的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個方面。首先，教師道德直接構(gòu)成和影響教育內(nèi)容。其次，師德的教育性與示范性聯(lián)系在一起，教師的人格特征影響教育內(nèi)容。盡管氣質(zhì)、情緒等人格特征主要是心理范疇，但是職業(yè)道德對于這些人格特征的修養(yǎng)和調(diào)整仍然是有非常大的導(dǎo)引作用的。學(xué)校教育活動是一種具有高度自覺性的活動。教育勞動的特殊性之一就是影響的整體性。這一整體性主要有三個方面。；（面對的是學(xué)生集體）；。三．教師的幸福能力及培養(yǎng)幸福能力之所以需要培養(yǎng)最主要的原因在于幸福與主體的聯(lián)系。主體要具有的幸福能力至少有三個方面：主體必須有一個合乎人本質(zhì)的人生目的。主體必須有一種走向最終目標(biāo)的創(chuàng)造性活動。主體必須有一種走向最終目標(biāo)的創(chuàng)造性活動。幸福能力需要培養(yǎng)或教育的第二點(diǎn)理由是大量幸福病態(tài)的存在。們往往很容易地用享樂取代幸福的兩點(diǎn)原因是：對物質(zhì)需求的滿足及其快感更帶有生物本能的特質(zhì)。幸福比快樂更需要人的努力。換言之，幸福追求比之即時快樂更難獲取。教師的幸福感受與追求的能力培養(yǎng)的基本要求：要充分認(rèn)識自己的職業(yè)意義，并將自己的生命意義與之聯(lián)系起來。沒有對教育事業(yè)神圣性的體驗(yàn)的人，無法體味教師的幸福。必須有較高的德性水平和人生境界。我們知道，幸福能力的大敵是對生活的享樂主義或庸俗理解。要有自己對教育活動的主體實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)具有的廣義的幸福能力或技術(shù)性能力有三個主要的方面：教師應(yīng)當(dāng)具有良好的知識結(jié)構(gòu)；教師必須具有高超的教育能力；教師還應(yīng)當(dāng)具有審美的素養(yǎng)。四、公正必須具備的特性有：（有利于社會發(fā)展和個人幸福）。公正原則的基原則：；，可以稱為義務(wù)原則公正的類型：從公正的性質(zhì)上看，公正可以分為報(bào)償性公正與懲罰性公正；從公正涉及的主體關(guān)系上看有 ：我—我”公正：自重——自己對自己的公正；“我—你”公正：人格對等的公正；“我—