嘗試五步開(kāi)放小學(xué)作文教學(xué)法5篇(編輯修改稿)
2024-11-09 04:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 轉(zhuǎn)換，讓“五步教學(xué)法”落實(shí)于課堂實(shí)踐。今年我教授兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，更加有利于“五步教學(xué)法”的實(shí)施與探索。我認(rèn)為需要做好以下幾個(gè)工作，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)個(gè)別地方進(jìn)行了修改，可能與學(xué)校倡導(dǎo)的“五步教學(xué)法”稍微有些出入：（1）檢查學(xué)案的完成情況，并了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)學(xué)案中哪些問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，做到心中有數(shù)。（2分鐘）（2）結(jié)合學(xué)案，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。把本課所學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題形式提出讓學(xué)生討論交流。并把問(wèn)題分配給小組，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。各小組在討論交流期間完成板書(shū)任務(wù)。（10分鐘）（3）先由一名學(xué)生帶著其他同學(xué)一起回顧上節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，提出本節(jié)重點(diǎn)。并讓每組選代表講解本組問(wèn)題，如果存在缺陷，本組同學(xué)優(yōu)先補(bǔ)充，其他組若有疑問(wèn)也可提出。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師進(jìn)行精講點(diǎn)評(píng)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的提高升華。（25分鐘）（4）盡量讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行自我小結(jié)，本節(jié)課我們都學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)，思想和方法。（3分鐘）（5）當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）。按這一模式進(jìn)行課堂教學(xué)。五步教學(xué)法，不能理解為一堂課的五個(gè)環(huán)節(jié)，也不能簡(jiǎn)單理解為一堂課的五個(gè)步驟。而應(yīng)該理解為上好一堂課應(yīng)該完成的五個(gè)任務(wù)。當(dāng)然，這些任務(wù)更多的表現(xiàn)為教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生的過(guò)程是一切，就教學(xué)活動(dòng)的最終目的來(lái)說(shuō)，五步法中，最重要的，是二、三兩個(gè)部分。我個(gè)人認(rèn)為，這正是體現(xiàn)“五步教學(xué)法”理念的精華。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)重大弊端就是教師的思考代替的學(xué)生的思考，教師的教學(xué)過(guò)程游離于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之外，甚至強(qiáng)行剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。所謂“教師天花亂綴，學(xué)生昏昏欲睡”。如果說(shuō)，我們必須改變些什么的話，那么，將課堂還給學(xué)生是第一位的。有效實(shí)施“五步教學(xué)法”精神，將有效改變教學(xué)過(guò)程，從而現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。在目前“五步教學(xué)法”大環(huán)境下，學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，閱讀教材，尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)歸納，嘗試做練習(xí)，使學(xué)生課前積極主動(dòng)做好預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，上課帶著問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，并在學(xué)案中用雙色筆注出，課后通過(guò)復(fù)習(xí)，反饋訓(xùn)練，重視錯(cuò)誤并能自行改正，這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在課堂中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，獲得很大的成就感和滿足感。也讓他們課前的學(xué)習(xí)變的更加主動(dòng)積極。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。如指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)的運(yùn)算，對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用進(jìn)行一題多解和一題多變訓(xùn)練，進(jìn)行自我反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，在“五步教學(xué)法”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生在課堂４５分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，不斷反思、善于總結(jié)，逐漸形成“五步教學(xué)法”下具有自己特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，按照五步教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，也要結(jié)合自己所帶班級(jí)的實(shí)情，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，讓“五步教學(xué)法”的改革穩(wěn)步前行。第三篇：論文：五步教學(xué)法的嘗試中學(xué)語(yǔ)文五步教學(xué)法的嘗試黑龍江省安達(dá)市第三中學(xué)高 嶺中學(xué)語(yǔ)文五步教學(xué)法的嘗試安達(dá)市第三中學(xué)高 嶺中學(xué)語(yǔ)文“五步教學(xué)法” 啟、讀、議、知、練模式就是突出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。不僅是教學(xué)形式的問(wèn)題，更是教學(xué)理念的直接體現(xiàn)，在新課程改革的理念下，教師應(yīng)該樹(shù)立起學(xué)生是快樂(lè)學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者、獨(dú)特學(xué)習(xí)者、問(wèn)題學(xué)習(xí)者的新學(xué)生理念，應(yīng)該樹(shù)立起教師是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、幫助者、合作者、促進(jìn)者的新教師角色理念。構(gòu)建“五步教學(xué)法”教學(xué)模式的宗旨，在于改變教學(xué)無(wú)序和低效狀態(tài)，在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。其目標(biāo)指向是致力于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和積極主動(dòng)的參與精神，致力于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)。一、啟創(chuàng)設(shè)與新課相適應(yīng)的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生認(rèn)知心理，啟發(fā)學(xué)生從整體上感悟課文。語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生的閱讀、預(yù)習(xí)，是下面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，更是學(xué)習(xí)新知識(shí)的嘗試。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就必須學(xué)會(huì)閱讀。能夠通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)和把握教材的結(jié)構(gòu)、層次、中心、要點(diǎn)。能夠理解和辨析重點(diǎn)字、詞、句的確切含義，能夠把握和領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)。能夠?qū)W會(huì)瀏覽、速讀和精讀、細(xì)讀的本領(lǐng)。但自學(xué)又不僅僅是閱讀能力，還包括培養(yǎng)主動(dòng)搜集和選擇閱讀材料，學(xué)閱讀札記和筆記的能力，還包括思考、推理、聯(lián)想、想象和研究的能力。預(yù)習(xí)則是一種新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。這樣的學(xué)習(xí)具有積極意義。二、讀閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中能夠發(fā)
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