小學數(shù)學一年級上冊教學設計——0的認識(編輯修改稿)
2024-11-09 04:08 本頁面
【文章內容簡介】 合生活實際說說“0”的用法和意義。師說：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組議論，看誰說得最好。議論后，指名4～5人說。(2)拿出自己的小直尺。師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？(3)出示直尺放大圖。師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？(因為0是起點)指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。齊讀：0～5，5～0。(4)指導0的書寫。老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。自己在課桌上練習寫0，注意筆順。在書上練習格描寫0。2．學習有關0的加減法。(1)學習同數(shù)相減等于0的減法。出示小朋友拿氣球圖：師問：①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？(小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個)④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？(還剩幾個？)⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？板書：2－2=0。指名說：算式中的2，2和0各表示什么？⑥2－2=0為什么用0表示？師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。擺一擺：同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？算式怎么列？板書：3－3=0。齊讀：2－2=0，3－3=0。師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？學生說，老師板書：1－1=05－5=0 4－4=00－0=0 師說：這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題。(2)學習一個數(shù)加0或減0。出示蠟筆盒圖：師問：①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4＋0=4。指名說：算式中各數(shù)表示什么？老師把兩個盒子調換位置：師問：①誰能看圖再列一道算式？指名說，板書：0＋4=4。②4加0為什么還等于4？(因為4加0就是 4加沒有，還應該是原來的數(shù)。)③那2＋0，5＋0，0＋3呢？師說：這幾道題都是一個數(shù)加零的加法。想一想：一個數(shù)減零應怎么算呢？板書：5－0=□。指名說：5－0=5。師問：為什么5減0還得5？(因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。)師問：4－0呢？6－0，7－0呢？小結 今天我們學習了0的認識和有關0的加減法。知道了同數(shù)相減(指板書)等于0，一個數(shù)加0還得這個數(shù)；一個數(shù)減0還得這個數(shù)。下面比一比看誰學得最好。(三)鞏固反饋1．拿出0～5的數(shù)字卡片，按從小到大的順序排一排。2．看圖列式計算：3．口算：4＋0= 0＋3= 2＋0= 0＋0=3－3= 5－5= 0－0= 4－4=2－0= 1－0= 5－0= 3－0= 4。做練習五第1，4題。課堂教學設計說明本節(jié)課是學習0的認識及有關0的加、減法。課堂設計是這樣安排的：一、分三個層次進行新課。第一層，認識0；第二層，教學相同數(shù)相減等于0；第三層，教學一個數(shù)加0或減0。0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識。二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發(fā)學生動腦筋自己編題，自己計算。三、在講完4＋0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0＋4=4進一步加深理解對“調換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的理解。四、在鞏固練習環(huán)節(jié)，除完成練習五第1，4題的作業(yè)，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義。板書設計第四篇：一年級數(shù)學上冊0的認識教學設計《0的認識及有關0的加減法》教材內容：教材第30頁 “0的認識”及“做一做”；第31頁第4題教學目標：學生初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關0的加、減法。通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣。
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