小學(xué)數(shù)學(xué)一年級認(rèn)識圖形教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-27 20:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各立體圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。不足之處：學(xué)生的注意力不夠集中，教師的組織教學(xué)不到位，學(xué)生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。指導(dǎo)學(xué)生動手操作時要求不夠明確，學(xué)生沒有聽清楚就操作。沒有大膽放手讓學(xué)生多說說圖形的特征。在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠大膽展開。教學(xué)改進(jìn)措施：課前要加強(qiáng)小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得放手讓學(xué)生自己去把長方體、正方體、圓柱和球等實物放在一起分類，這樣也許就不會出現(xiàn)學(xué)生各玩各的局面。自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活。問題的設(shè)計要更加的直白，語言兒童化使一年級的學(xué)生更容易理解。學(xué)生的語言表達(dá)能力有待于今后加強(qiáng)培養(yǎng)。第四篇：一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思今天我在講課本第106頁練習(xí)題3時，我指著一個球體問學(xué)生：“這是什么圖形？”學(xué)生竟然說：“圓！”我感到很奇怪，之前我在講這節(jié)新課的時候，我也聽到有學(xué)生這樣說，當(dāng)時沒有很在意，現(xiàn)在想來就是之前沒有對此加以強(qiáng)調(diào)比較，才使得學(xué)生現(xiàn)在對于立體圖形和平面圖形區(qū)別不開來。我就此今天將長方形與長方體，正方形與正方體，圓與球進(jìn)行了區(qū)分。讓學(xué)生先用紙折出長方形、正方形與圓，接著我拿出長方體、正方體和球，讓他們通過仔細(xì)觀察，比較兩者之間的不同，并請學(xué)生們總結(jié)他們的不同點(diǎn)。學(xué)生們很快總結(jié)出了長方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。并且學(xué)生總結(jié)出了球是可以滾動的。我就此提出向比如長方體、正方體和球的物體是立體圖形，長方形、正方形和圓為平面圖形。第五篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué) 認(rèn)識圖形《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過小組合作拼
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