小學數(shù)學一年級認識圖形教學反思-展示頁
2024-10-27 20:22本頁面
【正文】 是從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種 物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。本節(jié)課教學比較好的方面是：在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性?！皵?shù)學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察圖形，動手摸通過教學活動，加深學生對圖形的認識。符合學生的認知規(guī)律。通過教師提供的大量實物有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。值得學習推廣的方面是：在上課時周老師用學生喜歡的小叮當引入以談話的形式不知不覺中進入所學內(nèi)容，設計的情境自然，有吸引力，提高了學生的學習積極性。通過教學活動，加深學生對圖形的認識。第一篇：小學數(shù)學一年級認識圖形教學反思《認識圖形》教學反思聽一年級 周老師課所感《認識圖形》這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察圖形，動手摸。本節(jié)課的突出特征，主要是通過前置性作業(yè)的布置，讓學生觀察生活中的實物、動手分類、對各類圖形的特征有了一個初步的認識，課上又通過小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，使學生更進一步加深了對圖形的了解，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。導入部分是順理成章。另外能引導學生通過觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。二〇一四年十一月第二篇：小學數(shù)學一年級認識圖形教學反思
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