【文章內(nèi)容簡介】 課堂教學(xué)后，有如下感悟：創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參與興趣。為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。因此我設(shè)計了簡單的情景引入新課，同學(xué)們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——對！小兔子驕傲自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定。”小兔子連想都沒想就答應(yīng)了?，F(xiàn)在我們就到賽場去看一看。那你們知道它們要朝哪個方向跑嗎？（生：朝前跑）師：我們通常把面對的方向稱為前方，背對的方向稱為后方。那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂，突破教學(xué)難點。這節(jié)課的第一、第二個目標就是要學(xué)生學(xué)會用前后”來描述物體的相對位置，要學(xué)生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗Ｊ欠较蜃兓?。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結(jié)合。請同學(xué)們看，老師現(xiàn)在在你的哪面？對，老師在你們的前面講課。現(xiàn)在注意聽老師的口令，全體起立！向后轉(zhuǎn)！你們知道現(xiàn)在老師在你的哪面嗎？真聰明。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了，之后引導(dǎo)學(xué)生編兒歌分別前后的位置關(guān)系。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，在游戲中學(xué)會了知識，親身體驗了前后的相對性。課堂是遺憾的美。一年級的學(xué)生很小,掌握的知識還不多表達能力不太強，為完成教學(xué)進度，齊答太多。以后教學(xué)時要盡量減少齊答，齊答時有些同學(xué)會跟著喊，不太認真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。還有教學(xué)時給學(xué)生的思維空間和活動范圍可以再大點,教學(xué)的評價手段也應(yīng)多樣化，以鼓勵、贊揚為主。在教學(xué)過程中，或許我們會取得成功，或許我們會失敗，但只要我們認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達到教學(xué)的理想境界。第五篇：小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺得比自己一個人分，一個人說、記有趣多了。通過動手活動，還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”，通過討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。今后，應(yīng)加強小組合作交流，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分工、與合作，避免時間的浪費，提高學(xué)習(xí)效率。一年級學(xué)生動手時課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時怕亂都不敢放開，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2本節(jié)課我從學(xué)生的日常生活摘果子入手，使學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的濃厚趣及必要性，讓學(xué)生在觀看教師課件演示的同時，感受，發(fā)現(xiàn)，調(diào)動視覺，聽覺，觸覺諧調(diào)發(fā)展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的緊密聯(lián)系。不足之處：在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及自主探索的習(xí)慣及能力。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在回答，但實際上還是教師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生思考和探索的`余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立。課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學(xué)生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說?！边@樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以教師加以牽引，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學(xué)生知識的獲取過程。課堂上除了形式多樣，應(yīng)該組織一些小競賽，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，只有讓他們動手，動口，他們的注意力才會集中。除了讓他們讀，更應(yīng)該讓他們寫一寫，因為學(xué)生光會說，不一定會寫。個別男孩上課紀律散漫，有待于強化和約束。小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3《整理房間》是小學(xué)一年級上冊第四單元分類的第一課時。在“整理房間”的情境活動中，主要通過學(xué)生對房間里物品的整理過程，體會分類需要標準?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！毙W(xué)一年級的學(xué)生雖然年齡小，但他們已有著自己的生活經(jīng)驗和生活體驗。本節(jié)課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學(xué)線索，來組織展開教學(xué)活動。教后，我對整節(jié)課的教學(xué)情況進行深刻的反思。成功之處：營造和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。上課一開始，我先問學(xué)生：“今天，老師給大家?guī)砹藘晌焕吓笥?，快來看看是誰啊！”引出學(xué)生喜聞樂見的卡通人物——圖圖，然后設(shè)計情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個情境中，營造了一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在觀察、討論、交流中，不但習(xí)得知識技能，更獲得了良好的情感體驗，使知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀，有效地融為一體。教學(xué)注重知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。教學(xué)通過幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動，使學(xué)生感到實際生活中，往往需要把一些物體按某種標準分類。在讓學(xué)生學(xué)會分類方法的同時，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。注意把課內(nèi)的知識向課外延伸。在總結(jié)的時候，我讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。最后安排一個實踐活動，利用課余時間整理自己的房間，做一個生活的小主人。不足之處：合作學(xué)習(xí)沒有落實到位。幫圖圖整理房間這個環(huán)節(jié)，我本來是安排一個同桌互相說一說，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說完沒多久，很多學(xué)生就舉手說，他已經(jīng)想好了。我迫于無奈，也急于求成，馬上請同學(xué)起來說。沒有花一定的時間讓同學(xué)討論。評價單一。沒有讓學(xué)生互相評價，只是老師對學(xué)生的評價。這樣就造成評價比較枯燥、乏味。學(xué)生良好習(xí)慣還未養(yǎng)成。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾聽力和注意力的持久性欠佳，還有待于以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4回憶這節(jié)課的教學(xué)，使我頗感欣慰的是：孩子們的小身板坐直了，不再東倒西歪了；小手放好了，不再搞小動作了；小眼睛瞪得圓圓的，看著老師了，整整一節(jié)課孩子們的課堂紀律非常好，課堂既活躍而又有秩序?？吹胶⒆觽兊倪M步，我從心里感到高興。但細細想來，還是有不盡完美之處：課前教材鉆研地不夠充分。9的比較大小，課本上借助點子圖作為一新授知識來處理，我處理的有點過于簡單，可先出示7的點子圖，再出示8的39。，8進行比較后再導(dǎo)入9的點子圖，這樣邏輯性會更強些。9的書寫講解不到位，“9應(yīng)稍開一點口”我課前沒有認真鉆研教材，導(dǎo)致失誤。講解練習(xí)小動物們坐火車時真數(shù)字從81，倒著填，講解可再到位些，告訴孩子是從大到小填的。教師語言引導(dǎo)可再到位一些。如數(shù)松樹時“有兩排樹，左邊一排右邊一排”可先用語言暗示一下孩子是有順序的，數(shù)數(shù)時要注意順序，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)不漏？課堂處理突發(fā)事件的能力還有待加強，注意抓住孩子的思維亮點，抓住課堂亮點。