【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 若一時(shí)做第 5 頁(yè) 不到的話(huà)，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。（五）學(xué)習(xí)第9自然段（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點(diǎn)頭，贊許地說(shuō)：“”。齊讀第9自然段提問(wèn)：你是個(gè)守信用的孩子嗎？說(shuō)一說(shuō)。三、巧設(shè)練習(xí)，加深理解有感情地朗讀課文練習(xí)小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我們都愛(ài)踢足球。_______________都。四、指導(dǎo)寫(xiě)字請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫(xiě)好這些字。重點(diǎn)指導(dǎo)“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”?！跋搿焙汀按稹保际巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，但要注意在田字格中各部分的占格?！澳獭弊值淖詈笠还P為撇。師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。第 6 頁(yè)五、拓展訓(xùn)練課文中對(duì)話(huà)很多，你能在括號(hào)里加上合格的詞嗎？ 小熊（）說(shuō)：“太好了，我正想奶奶呢。” 媽媽?zhuān)ǎ┱f(shuō)：“明天再去種行嗎。” 小熊（）說(shuō)：“不行，我要在家等他?！毙÷沟陌职郑ǎ┱f(shuō)：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來(lái)說(shuō)聲‘對(duì)不起’?！毙⌒埽ǎ┱f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。” 總結(jié)：括號(hào)里的詞決定了說(shuō)話(huà)態(tài)度，平時(shí)要多留心體會(huì)、運(yùn)用。六、布置作業(yè)把喜歡的詞填入詞語(yǔ)花籃中讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》 [教學(xué)反思] 低年級(jí)的閱讀教學(xué)，貴在教師善于撥動(dòng)孩子心靈的琴弦。在這方面，本案從一個(gè)側(cè)面揭示了“撥動(dòng)琴弦”的主要在于閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，抓住課文中對(duì)話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)第 7 頁(yè) 行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。第 8 頁(yè)第三篇：小熊和小鹿教學(xué)反思《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話(huà)故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字新詞，再“請(qǐng)同學(xué)們把你記憶生字的辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)?！闭n堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。二、以讀為本，讀中感悟根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個(gè)守信用的孩子。三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)?！?小熊和小鹿》教學(xué)反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生懂得：答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到：若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋?zhuān)@樣才是一個(gè)守信用的孩子。在教學(xué)中我極力做到以下幾點(diǎn)：一、以讀為本，讀中感悟。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中我以讀為主，抓住課文中對(duì)話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確的要求，如：讓學(xué)生自由讀，分組讀、分角色讀、評(píng)讀等等，采取多元化的讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在讀中感悟文本，懂得要做個(gè)守信用的孩子。二、把學(xué)生放在“學(xué)習(xí)主體者”的地位。教學(xué)中，我運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2到第4段，我首先讓他們帶著問(wèn)題去自由讀課文，并用不同的符號(hào)畫(huà)出小熊和媽媽的話(huà)，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)來(lái)感悟小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情及一定要留在家里等待小鹿的堅(jiān)決態(tài)度；學(xué)習(xí)第7和第8段，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論小鹿沒(méi)來(lái)的原因，從小鹿爸爸的話(huà)中感悟小鹿是個(gè)守信用的孩子。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我只充當(dāng)教學(xué)中的首席，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體者的地位。三、聯(lián)系生活，感悟文本，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化。在閱讀教學(xué)中，我密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活的問(wèn)題，你什么時(shí)候最失望？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出自己的親身體驗(yàn)，從而明白不守信用是會(huì)讓人失望的，進(jìn)而教育學(xué)生要做一個(gè)守信用的孩子。我還設(shè)計(jì)另一個(gè)貼近學(xué)生的問(wèn)題:小熊和小鹿你喜歡誰(shuí)，為什么？讓學(xué)生在暢所欲言的過(guò)程中，說(shuō)出喜歡他們的理由，引導(dǎo)學(xué)生明白守信用會(huì)得到大家的喜愛(ài)，讓學(xué)生樂(lè)于做一個(gè)守信用的孩子。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。四、設(shè)計(jì)表演，點(diǎn)亮課堂。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演等待中的小熊這一情境表演，使學(xué)生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊是一個(gè)守信用的孩閱讀會(huì)員限時(shí)特惠 7大會(huì)員特