小熊購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-04-05 06:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)用品了嗎?有一個(gè)文具超市剛剛開(kāi)業(yè)，想去看看嗎? (反思學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)地進(jìn)行探索。書中原來(lái)的情境是小熊購(gòu)物(食品)，也聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，但購(gòu)買文具的情境與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系更緊密些，那么學(xué)生的’主動(dòng)性也就會(huì)更好地發(fā)揮出來(lái)。) (二)獲取信息，提出問(wèn)題 師：觀察圖片，從圖中你知道了什么? 生：我知道了這個(gè)超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺?！ ∩何疫€知識(shí)了這些文具的價(jià)格分別是 師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的? (學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。) 師：小明也來(lái)買文具，可是他遇到問(wèn)題了，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎? 出示問(wèn)題：買3本和1枝，該付多少錢? (反思問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此，我努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，從而對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索。) (三)探索交流，構(gòu)建新知 師：你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的? (板書學(xué)生的不同算式，并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的想法。 生1：35=15(元)，15+4=19(元)； 生2：35=15(元)，4+15=19(元)； 生3：35+4=19(元)； 生4：4+35=19(元)； 生5：5+5+5+4=19(元)； 師：這些算式，它們有什么相同和不同? (學(xué)生思考，并請(qǐng)不同算法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的意思，是怎么想的。其他學(xué)生分別對(duì)每種列式進(jìn)行討論，體會(huì)35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個(gè)算式合在一起，用來(lái)計(jì)算總錢數(shù)的。) (反思將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，對(duì)于學(xué)生不是很陌生，有很多學(xué)生能直接列出綜合算式。這樣，將學(xué)生的不同算式列出來(lái)，結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性，對(duì)于學(xué)生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，是很有幫助的。) (評(píng)析把所有的算法都板書出來(lái)，使每個(gè)人都知道；并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識(shí)這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開(kāi)展的有效做法。) 師：算式35+4，你們是怎么算的? 生：我是先算出日記本的價(jià)錢，35是15元，再加上一枝筆的價(jià)錢4元，所以得數(shù)是19元?！ 煟耗銈兌寄芎芸斓厮愠鼋Y(jié)果，真好!老師也來(lái)算一算，35得15，然后加4，可我忘了用誰(shuí)加4了，怎么辦呢? 生：最好是先把15記下來(lái)，這樣就不會(huì)忘記了?！ 煟河浽谀睦锔? 生：就記在35的下面吧?！ 〗處煱鍟撌接?jì)算過(guò)程
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