【文章內容簡介】 文講了什么？【課中】一【合作探究】品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。1“楊氏之子的回答妙在哪里？”獨立學習思考，并做好批注。各小組交流。楊氏之子的聰惠表現在哪？ 二【班級交流】重點點撥：（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范撓氲叫杭业男?，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）（3）、品位楊氏之子的話外之音：如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！三【質疑探究】揭示中心詞“聰惠”。四【自悟自得】談談自己的學習收獲及感悟。五【達標測評】一、讀拼音，寫詞語。li225。ng guō cōng hu236。 z224。o y236。（）（）（）二、選詞填空。愛慕 愛惜 珍惜桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。我們要（）今天的幸福生活。我們要（）糧食，（）農民用汗水換來的勞動成果。三、認真讀短文，理解下列詞句。聰惠：此是君家果：未聞孔雀是夫子家禽：1《晏子使楚》導學案【學習目標】閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力。體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。【學習重、難點】人物形象和情節(jié)分析?！菊n時安排】2課時 【學習過程】【課前】學案自學一、辯論使人睿智，睿智使人語言犀利。一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。曾經有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了?！边@個記者聽后，倍感羞愧。其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護國家尊嚴的關鍵時刻，表現出了超人的智慧，同時也表現出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質。讓我們將眼光投射到遙遠的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。在諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國，各國不僅在軍事上角逐還在外交上展開激烈的爭斗。各國的外交使節(jié)憑借三寸不爛之舌，為各自國家的利益展開了機智的外交斡旋，顯示了國家的實力。同時也展現了他們各自的機智辯才。晏子正是這樣的一位政治家和外交家。二、自主學習請大家看課文。請你將認為應積累的詞圈點起來，不清楚的地方請打上“？”號?！菊n中】（第二課時）一【合作探究】小組內一生讀課文，其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行評議、訂正。可全組齊讀全文。小組內一個同學把這個故事講出來。只有一個要求： 盡量忠實于原文。其他學生評價，修訂。請用一句話概括這個故事。在楚強齊弱的態(tài)勢下，晏子出使楚國，遭到楚王的侮辱，就不足為怪了。楚王三次想侮辱晏子，結果都被晏子巧妙地反擊了。思考：（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？（師給出對比項，小組討論師生共同完成。）二【班級展示】（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【質疑探究】（一）感悟晏子是一個什么樣的人晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？用一句話概括。（二）楚王又是一個什么樣的人呢？從楚王的身上，我們又應該獲得哪些警示？讓我們一起讀席勒的這句話：不會尊重他人的人，別人也不會尊重他！讓我們在生活中對別人多一些尊重，這樣自己才能獲得別人的尊重！（三）全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現得準確而生動。特別是人物語言的運用，頗符合人物的身份。試找出傳神的語句分析之。（四）晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應的根據嗎？四、【自悟自得】 談談自己的學習收獲及感悟五、【達標測評】 1成語填空：一()一()二()—()五()十()三()二()萬()千()十()十()九()一()七()八()百()百()在正確字下畫“√”。①這(搜、艘)船不但(戴、載、栽)客多，(隱、穩(wěn))定性好，而且(束、速)度快。②周總理深受全國人民的愛(戴、代、帶)。③老師的話(啟、起)發(fā)了我，我(覺、決)心(刻、克)苦學習。④小學生(遵、尊)敬老師，(遵)守紀律 策略選擇填空題（以避為攻，請君入甕，后發(fā)制人）第一答中晏子答非所問，用的是（）戰(zhàn)術；第二答中晏子假裝害怕，用的是（）戰(zhàn)術；第三答中晏子全力反攻，用的是（）戰(zhàn)術。1《半截蠟燭》導學案【學習目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾 德 夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神?！緦W習重點】理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?！緦W習重點】感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神?！菊n時安排】2課時 【學習過程】【課前】學案自學一、熟讀課文。熟讀課文，劃課內字詞把自己認為重要的字詞書寫在下邊。課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？（用自己的話概括）二、自主學習給課文分段，歸納段落大意。伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說。【課中】（一二課時共用）導入：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機智巧妙。一、【合作探究】在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？（小組分角色朗讀）想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。二、【班級展示】交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。三【質疑探究】續(xù)編故事：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？四【自悟自得】 談談自己的學習收獲及感悟 五【達標測評】(一)、寫一個最貼切的成語。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。（），她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。（），蠟燭熄滅了。（）(二)、補充完整厲聲地____ 從容地____ 嬌聲地____ 鎮(zhèn)定地＿＿ 輕輕的____ 默默地＿＿(三)、閱讀（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒?！苯芸眨ㄦ?zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。劃去括號里使用不當的詞。從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？第四單元 第14課 再見了親人第一課時預習目標：1．通讀課文，自學字詞。2．熟讀課文，寫出主要內容。3．搜集有關志愿軍的資料。預習內容：一、我會讀：戰(zhàn)役 封鎖 暫時 硝煙 情誼 噩耗 剛強 籃子雪中送炭 深情厚意二、我知道：1．課文寫了哪幾位親人? 朝鮮的親人為志愿軍做了哪些事? 2．結合上下文或查字詞典理解“雪中送炭”是什么意思？文中哪些地方體現大娘雪中送炭？畫波浪線。你覺得文中誰是誰的親人？為什么？三、我不解：通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。學習目標：，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。，會寫12個字。聯系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。學習重點、難點：學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。一、自主學習，明確學習目標：從課文哪些事情中可以感受到中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。二、小組合作學習，深入探究：提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。（如從句式上找，每段結尾都用了反問句）反復品讀，讀出感情體會中朝兩國人民的深厚情誼。三、精講點撥，升華認識：細讀課文，想想課文的哪一部分或哪一個人物最令你感動？為什么？有感情的讀給大家聽。四、課堂檢測：（另付頁）一、我會寫226。 h224。o yǒu yi gē y225。o d224。 sǎo z224。n sh237。 fēng suǒ（）（）（）（）（）()Xiāo yān zh224。n yi l225。n zi()()()二、我會改：例：難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷? 您不必擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高碧海還深的情誼，我們怎么能忘懷？您為我們付出來了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？三、我概括：從課文的那些事例中可以感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的那種不是親人勝似親人情誼，用簡要的語言寫下來。四、我閱讀：《再見了親人》一課，分別敘述了————同朝鮮————、————、————、告別的情景，表達了志愿軍戰(zhàn)士對————的深情。再見了，————！再見了———————！列車呀，請慢一點兒開，讓—————————————————，讓————————————————————————————。從這些語句中，我體會到————————————