奧爾夫音樂韻律活動(dòng)5篇范文(編輯修改稿)
2024-11-09 03:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 選擇要考慮哪些因素？ 幼兒園韻律活動(dòng)包括律動(dòng)、舞蹈、音樂游戲和歌表演。音樂的選擇：要貼近兒童，被兒童所喜歡。托班可以選擇輕松、愉快、刺激性較柔和以及重復(fù)性較強(qiáng)的音樂為主，風(fēng)格上可以比較隨意，最好選擇經(jīng)典型的音樂作品。小班課逐步加大兒童音樂和一般性中國風(fēng)格音樂的比例，讓幼兒有充分的機(jī)會熟悉和喜愛這些類型的音樂。中班可逐步加入具有明顯民族個(gè)性的、不同風(fēng)格的中國音樂。在大班可選明顯地域、民族個(gè)性的異國風(fēng)格的陰郁，以及情緒健康向上、刺激適度的少量成人音樂。動(dòng)作的選擇兒童韻律活動(dòng)的動(dòng)作可以分為三類：一般生活動(dòng)作：包括走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等律動(dòng)模仿動(dòng)作：包括模仿動(dòng)作的動(dòng)作，模仿自然界的現(xiàn)象等舞蹈動(dòng)作：經(jīng)過多年文化積淀、已經(jīng)基本程式化的藝術(shù)表演性動(dòng)作。，有哪些好的教學(xué)方法？并舉例說明。替換法替換法指用一種新的動(dòng)作替換原有律動(dòng)中的部分動(dòng)作。這一方法適用于初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作的小、中班幼兒，它能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的積極性，增加幼兒學(xué)習(xí)新鮮感，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中輕松自如，此方法一般用兩課時(shí)進(jìn)行較好，第一課時(shí)教師可教一些簡單的動(dòng)作讓幼兒模仿，第二課時(shí)教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作替換某一樂段原有的動(dòng)作。如：中班《小星星》，第一課時(shí)，教師可教給幼兒簡單的律動(dòng)，讓幼兒模仿，第二課時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同的媽媽哄娃娃睡覺的動(dòng)作，來替換前面的動(dòng)作，還可創(chuàng)編星星眨眼的動(dòng)作來替換。聯(lián)想法聯(lián)想法是由一種動(dòng)作想到另一種動(dòng)作的心理過程。如創(chuàng)編《紅綢舞》時(shí)，一位幼兒想出向前甩紅綢的方法，就抓住時(shí)機(jī)讓幼兒根據(jù)動(dòng)作方法變化進(jìn)行聯(lián)想，啟發(fā)幼兒想象向上、下、左、右等不同方法甩彩帶的方法。還可以先由教師示范一種動(dòng)作，再啟發(fā)幼兒根據(jù)這種動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容、方法等進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)編相關(guān)動(dòng)作，如創(chuàng)編《兒童樂園》律動(dòng)時(shí)，教師教授了蕩秋千的動(dòng)作之后，啟發(fā)幼兒根據(jù)律動(dòng)和主題想出其他兒童樂園游玩的動(dòng)作，如：翹翹板、滑滑梯等等，這種方法的運(yùn)用，可使幼兒的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動(dòng)作更豐富。匹配法匹配法就是指幼兒在熟悉音樂性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師將律動(dòng)內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn)，幫助幼兒理清動(dòng)作順序并根據(jù)情節(jié)線索創(chuàng)編相關(guān)動(dòng)作，將動(dòng)作與音樂恰當(dāng)匹配，這種方法適用于具有創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)和一定舞蹈動(dòng)作語匯的中、大班幼兒，如：律動(dòng)《抬新娘》第一步，教師根據(jù)音樂性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，將設(shè)計(jì)出的動(dòng)作情節(jié)提供給幼兒。新娘出嫁了抬轎——吹喇叭——敲鼓——新娘走下轎——掀蓋頭——看新娘——拍手。第二步，引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作，第三步，將完整的動(dòng)作與音樂匹配，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中愉快地掌握動(dòng)作。游戲?qū)W習(xí)法游戲法是通過游戲的方式將枯燥的舞蹈教學(xué)形象化、簡單化、游戲化。此方法，主要將它應(yīng)用于基本舞步學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)漢族舞中秧歌十字步時(shí)，將較復(fù)雜的秧歌舞步用玩“田”字格形成的方式學(xué)習(xí)，幼兒很容易就掌握了，此方法的好處，不僅便于操作，還給幼兒提供了想象、創(chuàng)造和空間。如：在學(xué)習(xí)“踏點(diǎn)步”時(shí)，采用了“大房子小房子”的游戲，大房子大用踏步，小房子小只能用點(diǎn)步，用走大房子小房子的游戲，幼兒不僅掌握
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