【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有真情實(shí)感，能寫一至兩段語(yǔ)言通順的話?！蹦繕?biāo)既是教學(xué)的終點(diǎn)也是教學(xué)的起點(diǎn)。教師明確教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，有利于教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，正確看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。避免操之過(guò)急，期望太高，以成人的眼光來(lái)要求學(xué)生。二、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣學(xué)生如果從厭惡作文到喜歡作文，我們的作文教學(xué)任務(wù)，就可以完成一大半了。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！迸d趣是最好的老師。那么，如何去培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣呢？首先,要讓他們樂意邁好第一步，我認(rèn)為，教師就應(yīng)該設(shè)法降低寫作門檻，就必須給予必要的幫助與引導(dǎo)。比如，在每次習(xí)作訓(xùn)練中，我先引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)審題，弄明白“寫什么事物”。然后引導(dǎo)他們觀察相關(guān)事物，填寫觀察表格，再讓他們說(shuō)一說(shuō)，理清思路。在寫作時(shí)，在黑板上板書部分詞語(yǔ)，讓學(xué)生以填空形式完成文字表達(dá)練習(xí)。這樣就化難為易，學(xué)生們也就樂意去做了。第二, 應(yīng)加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作興趣。要充分利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。比如組織學(xué)生春游——寫游記，演講——寫演講稿，參觀訪問——寫訪問記，室外游戲——寫觀察練筆，當(dāng)小記者采訪家長(zhǎng)、老師、同學(xué)——寫消息、通訊等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生由于有話可寫，感到作文并不困難，逐漸也會(huì)熟能生巧，“下筆如有神”了！創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來(lái)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。到了中、高年級(jí)以后則以語(yǔ)言描述為主。通過(guò)老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說(shuō)、寫欲望的目的。寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣?，F(xiàn)代社會(huì)人際交往豐富多彩，小學(xué)生作文如能在交際生活中派上用場(chǎng)，他們就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到作文的重要，認(rèn)識(shí)到作文是真正屬于自己的。“生活是寫作的源泉”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，結(jié)合興趣小組活動(dòng)，布置學(xué)生寫競(jìng)選演說(shuō)辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。第三、側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。評(píng)語(yǔ)要以正面鼓勵(lì)為主。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強(qiáng)，而不是削弱。一篇習(xí)作，不論長(zhǎng)短，不論好壞，皆是學(xué)生勞動(dòng)的成果，教師不應(yīng)輕易否定。如果學(xué)生看到自己的習(xí)作本上都是一些“語(yǔ)句不夠通順”、“錯(cuò)別字太多”、“中心不夠突出”等批評(píng)性的評(píng)語(yǔ)，再加上得到的評(píng)分都是“中”或“中”以下，試問，一次次的失敗，一次次的打擊，學(xué)生還會(huì)有興趣習(xí)作嗎？因此教者認(rèn)為，習(xí)作批改中的眉批、總批都應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，評(píng)分也不妨給高一點(diǎn)。如 “這個(gè)比喻句很形象、很生動(dòng)”、“這幾個(gè)詞語(yǔ)用得太貼切了”、“你這篇習(xí)作把事情敘述得很清楚，人物的對(duì)話、神情、動(dòng)作寫得很具體，如果再注意一下段與段之間的聯(lián)系，文章就顯得更連貫了”??而評(píng)分則能給“優(yōu)”的，絕不給“良”；能給“良”的，絕不給“中”。對(duì)一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，我們采用協(xié)商性的評(píng)語(yǔ)，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會(huì)更喜歡的。”“如果你的想象更大膽些，你的作文一定會(huì)更棒的?！?這些評(píng)語(yǔ)就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習(xí)作中，他們就會(huì)有意識(shí)地加以改進(jìn)了。這樣的批語(yǔ)和評(píng)分原則，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣大有幫助，學(xué)生看到這樣的批語(yǔ)和評(píng)分，他們會(huì)感到自己的作品受到了教師的重視，受到了教師的肯定，從而信心大增，為了得到更高的評(píng)價(jià)，下一次習(xí)作他們一定會(huì)更加努力。講評(píng)作文宜多表?yè)P(yáng)、形式多樣化。講評(píng)作文是一種群體活動(dòng)。若能堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，形式多樣，就會(huì)起到激勵(lì)整個(gè)班級(jí)寫作興趣的作用。在講評(píng)作文時(shí)，應(yīng)多表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，還可以擴(kuò)大表?yè)P(yáng)范圍。即使寫得不好的同學(xué)，也應(yīng)該指出他們作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，以激發(fā)他們的寫作興趣，然后選擇一兩篇作為范文在班上講評(píng)，在指出優(yōu)點(diǎn)之后再指出具體不足之處。這樣，學(xué)生就容易接受。第四、給學(xué)生樹立榜樣，激起他們寫的心理。講評(píng)作文時(shí)，從小到一個(gè)好詞，一個(gè)好句子，大到一篇優(yōu)美的文章，老師應(yīng)給予大力的肯定；也可以開辟板報(bào)等專欄，進(jìn)行刊登，予以肯定、表彰。還可以將學(xué)生們的優(yōu)秀作品進(jìn)行整理設(shè)計(jì)，裝訂成冊(cè)，學(xué)生們對(duì)能入選作文集，肯定是非常激動(dòng)和興奮。優(yōu)秀的作品還可以向雜志社投稿。從而激起他們向榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。三、要培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)作素材的習(xí)慣“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在習(xí)作中的重要性。學(xué)生閱歷不深，閱讀面窄，肚子里的東西少得可憐。那么，小學(xué)生有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)之后，就要放手讓他們大膽地寫，學(xué)什么，寫什么；看什么，寫什么；干什么，寫什么；心里怎么想，口里就怎么說(shuō)，筆下就怎么寫，放開思想，無(wú)拘無(wú)束，把要說(shuō)的話說(shuō)夠，把胸中之意抒盡，放飛孩子的心靈，提高他們的表達(dá)欲望。四、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作同一般寫作一樣，也是一個(gè)從客觀世界汲取寫作素材，經(jīng)過(guò)頭腦反映和加工，獲得新的認(rèn)識(shí)或感受，然后運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程。要讓學(xué)生的習(xí)作寫得好，寫得成功，還得從寫作的幾個(gè)方面規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。小學(xué)生習(xí)作往往有記流水賬的通病，機(jī)械照相和抄襲，沒有對(duì)材料進(jìn)行思考和想象，沒有創(chuàng)造出高于生活的理想產(chǎn)品去感染人、打動(dòng)人。所以，要培養(yǎng)他們的想象能力。在平時(shí)的課文教學(xué)中，通過(guò)神話、童話、寓言故事等一篇篇形象完美的課文，學(xué)習(xí)作者怎樣透過(guò)平常的事物而展開想象的。學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想象不同人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣、心理活動(dòng)等，進(jìn)行分角色朗讀或演一演。開展改寫、續(xù)寫，學(xué)寫童話、看圖寫故事等方式訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。如：在教完《凡卡》后，續(xù)寫凡卡睡醒以后的故事。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生要把心目中的形象及主旨準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，離不開恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，完整通順的句子和巧妙的布局。所以在日常的語(yǔ)文教學(xué)中就要重視詞句的練習(xí)。如，運(yùn)用常用詞語(yǔ)造句、仿寫句式、將錯(cuò)亂排列的常用詞整理成句。等到學(xué)生的習(xí)作水平有了一定基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)他們考慮整體結(jié)構(gòu)，合理布局內(nèi)容。仿照范文，掌握寫法。要注意發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。范文引路，仿寫開篇，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。通過(guò)閱讀課文或口語(yǔ)交際著意點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會(huì)寫的問題了。如寫人的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》、《我不能失