【文章內(nèi)容簡介】 始）訓(xùn)練養(yǎng)成操作順利進行的各種習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生邊操作，邊觀察，邊思考的協(xié)同活動能力，使動手操作學(xué)數(shù)學(xué)更有成效。六、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亞里士多德曾說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”小學(xué)時代正是學(xué)生處于好奇、好勝、想象力豐富的階段。在教學(xué)過程中，我們不能抹殺學(xué)生的想象和猜測，而應(yīng)積極給學(xué)生的想象力，適時適度的激活學(xué)生的思維，讓他們大膽去設(shè)想、假設(shè)。越是超越常規(guī)的合理想象，越能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例：在學(xué)習(xí)了長方體的表面積后，我讓學(xué)生先歸納出求長方體的表面積公式，然后我出示長方體的實物，并提出如果少掉一個底面，剩下五個面的面積公式是怎樣的？如果少掉前面的一個面，剩下的五個面的面積公式又是怎樣的？如果少掉兩個底面，這時的四個面的面積公式又是怎樣的？少掉了兩個底面時，實際只要求什么就可以得出公式？那一種物體只要求出四個面？學(xué)生經(jīng)過討論，很快能說出求五個面的面積公式，并知道少掉兩個底面，實際上只要求長方體的側(cè)面積，通風(fēng)管即：只要求四個面。這樣通過運用實物和教具，讓學(xué)生在實踐中通過聯(lián)想，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時也提高了學(xué)生的解題能力。所以，我認識到教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力——首先要創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；其次善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。最后教師還要注意自身的知識和能力儲備：教師能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認知水平，才能更加靈活的去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，以更好的促進學(xué)生的發(fā)展。第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方面小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方面閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求人們不僅需要具備語文和外語的閱讀能力，而且還需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣心理學(xué)認為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí)。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。要想營造閱讀氛圍，我們可以在教室里開辟一個小小數(shù)學(xué)角，布置一些有趣的數(shù)學(xué)讀本或畫冊，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。同時有目地的推薦一部分好的書刊雜志如，《數(shù)學(xué)大世界》、《小數(shù)報》等。其次，教師要為每個學(xué)生提供自主閱讀的機會，使他們獲得成功的情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動閱讀的思維品質(zhì)。在閱讀過程中應(yīng)平等地與學(xué)生交流、對話，消除學(xué)生畏懼心理。同時樹立學(xué)生無過錯意識，即使學(xué)生在閱讀教材后提出十分幼稚或膚淺的問題也不能譏笑和批評，盡量給以肯定和鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。三是鼓勵學(xué)生、允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，樹立問題意識?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有疑，才能沖破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，也才能變被動接受為主動探究。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。學(xué)貴有思，在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當?shù)膯栴}情境，制造一些懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如，教學(xué)《年、月、日》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年”這一知識點后，我設(shè)計了判斷平年、閏年的練習(xí)，最后一題是1900年。當學(xué)生按一般方法判斷1900年為閏年時，我出示了萬年歷讓學(xué)生查閱發(fā)現(xiàn)1900年是平年。頓時教室里炸開了鍋，學(xué)生們紛紛以懷疑的眼光看著我，我笑而不答，順水推舟地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的注釋，讓學(xué)生在原有知識無法解決的情況下帶著問題從課本里尋求答案。于是，學(xué)生充滿了好奇，對這一知識也產(chǎn)生了興趣，從而激發(fā)了他們強烈的求知欲望促使他們認真閱讀課本，尋求其中的奧秘，通過閱讀終于認識了整百年份必須是400的倍數(shù)才是閏年的特殊情況。二、加強指導(dǎo)培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力沒有好的方法和策略，做任何事都將收效甚微。陶行知先生曾說：“與其把學(xué)生當做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！痹跀?shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進，逐步形成閱讀策略，使學(xué)生從“愿讀”到“會讀”最后到“樂讀”。方法一：勤思多想只讀不思實際是無效勞動，只有通過對每一個數(shù)學(xué)符號、圖形，數(shù)據(jù)描述的信息進行深入的思考，才能使學(xué)生獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)的表達方式。所以，數(shù)學(xué)閱讀的過程其實就是一個積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出相應(yīng)的閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考。首先要讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題。如：新知識是怎樣引進的？與舊知識有什么聯(lián)系？結(jié)論是什么？怎樣得出的？運用這些結(jié)論或公式可以解決哪些問題？能否舉出例子。教師要給學(xué)生提供問題的范例。要站在學(xué)生的角度設(shè)計問題做示范，讓學(xué)生模仿提問，或展示其它同學(xué)提出問題的過程。其次激勵學(xué)生“自問”或“互問”，如：通過閱讀我（你）讀懂了什么？我(你)理解了嗎？我還有什么不懂或想不明白的地方嗎？最后教師還要給學(xué)生提供練習(xí)、檢測、評價自己的機會，讓學(xué)生切實感受到：我能行！方法二：手腦并用數(shù)學(xué)閱讀過程往往是讀寫結(jié)合、手腦并用的過程。一方面動手可以加強記憶，像運算定律、平面幾何的計算公式等都可以邊看邊寫。另一方面可以加強理解，像二年級小朋友在閱讀方位認識材料時，就可