【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 話(huà):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！泵鞔_指出了預(yù)習(xí)的重要性,但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科,不少教師有些擔(dān)心:學(xué)生課前預(yù)習(xí)了,會(huì)不會(huì)對(duì)新知識(shí)失去新鮮感,影響課堂上的學(xué)習(xí)積極性。會(huì)不會(huì)只看一眼最終結(jié)論,導(dǎo)致生搬硬套的運(yùn)用結(jié)論。會(huì)不會(huì)在預(yù)習(xí)中有錯(cuò)誤的想法先入為主,產(chǎn)生負(fù)面影響??其實(shí)負(fù)面影響的存在不在于是否預(yù)習(xí),而在于如何預(yù)習(xí)。很多教師在布置家庭作業(yè)時(shí),往往只是順便說(shuō)一句:明天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了,請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)一下。預(yù)習(xí)什么?怎樣預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)到什么程度?學(xué)生一概不知。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)講根本還沒(méi)有科學(xué)合理預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力及習(xí)慣,一般來(lái)講,學(xué)生回家都只會(huì)翻翻書(shū),看看書(shū)中結(jié)論。因此科學(xué)的預(yù)習(xí)顯得尤其重要。二、研究綜述美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為：“教學(xué)不能是講解式的，不能使學(xué)生處于接受知識(shí)的狀態(tài)，而應(yīng)是假設(shè)式的，應(yīng)盡可能讓學(xué)生保留一些令人興奮的觀念系列，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，使之成為科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者”?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)以后，不少教育家將預(yù)習(xí)列為講讀教學(xué)的一個(gè)組成部分。著名學(xué)者朱自清以為，國(guó)文教員講授課文時(shí)有五件事要做，第一件就是令學(xué)生報(bào)告預(yù)習(xí)的結(jié)果。1982年我國(guó)常州師范學(xué)校的邱學(xué)華老師提出了“嘗試教學(xué)法”理論，其基本的特點(diǎn)可歸納為“先學(xué)后教”、“先練后講”，即教師先“忍住”不講，只是提出問(wèn)題，讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的力量，去試一試，初步解決問(wèn)題，找到問(wèn)題所在，最后教師再做有針對(duì)性的講解。廣東省深圳市教學(xué)研究室陳永林教授倡導(dǎo)的“引探教學(xué)法”，其基本結(jié)構(gòu)能有效地設(shè)置思考題以訓(xùn)練為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)先講，教師后講后幫?！跋葘W(xué)”是課前先學(xué)，課初再學(xué)，課中又學(xué)；“先講”是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)所掌握的情況先講述和表達(dá)；“后講”是教師進(jìn)行補(bǔ)講，包括補(bǔ)講學(xué)生的進(jìn)述和表達(dá)中的不足，以及對(duì)學(xué)生答問(wèn)的點(diǎn)撥、糾正、疏理、歸納；“后幫”是面向全體學(xué)生，幫助后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?！耙迸c“探”有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好新內(nèi)容?？v觀國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀，雖然許多專(zhuān)家學(xué)者從多方面闡述了預(yù)習(xí)和教學(xué)之間非常密切的聯(lián)系，針對(duì)“課前預(yù)習(xí)”，許多教師從操作層面上探尋了預(yù)習(xí)的意義、方法和策略等，但隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)不斷增長(zhǎng)、陳舊率不斷提高，貯存多少知識(shí)并不是最重要的，而如何主動(dòng)尋求和獲得知識(shí)將更有意義。因此，在落實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益的研究中，提出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的研究”具有十分重要的意義。三、對(duì)預(yù)習(xí)概念的理解預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在課前的自學(xué)，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開(kāi)始抓起。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大體的了解，找疑點(diǎn)，提問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課，通過(guò)課堂上的集體學(xué)習(xí)完全掌握新知。四、研究目標(biāo)通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生能自覺(jué)而不是被迫地、長(zhǎng)期地而不是短暫地堅(jiān)持預(yù)習(xí)。養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具有良好的預(yù)習(xí)能力。通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步加快、善于進(jìn)行比較、判斷、概括等思維。讓預(yù)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)而成為學(xué)生“致富”門(mén)路和“追求”對(duì)象。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與意識(shí)強(qiáng),精力集中,思維積極,主動(dòng)回答老師的課堂提問(wèn)。能梳理知識(shí)內(nèi)容，理清重點(diǎn)難點(diǎn)。自我探求意識(shí)強(qiáng),主動(dòng)發(fā)問(wèn),超前預(yù)習(xí)下階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。有創(chuàng)新精神,具備一定的創(chuàng)新能力。五、研究指向與內(nèi)容（一）研究指向：新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出新的、更高的要求。而課前預(yù)習(xí)是４0分鐘有效課堂的前提。它有利于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從而獲得有效的、適宜的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略，讓數(shù)學(xué)課堂高效有序地進(jìn)行，最大發(fā)揮高效課堂的有效性?xún)?nèi)涵。（二）研究?jī)?nèi)容探究不同的課型下適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)。探究培養(yǎng)預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略。預(yù)設(shè)策略：(1)加強(qiáng)指導(dǎo)，先扶后放，循序漸進(jìn)，掌握方法；(2)及時(shí)檢查，重視反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功；(3)持之以恒，組織交流，展示成績(jī)，激發(fā)興趣。探究不同的課型下，利用預(yù)習(xí)案的教學(xué)方法。六、研究的措施教師指引(1)時(shí)間指引。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以選擇課前5分鐘預(yù)習(xí)，或者教師提前一天布置要求，學(xué)生在課外預(yù)習(xí)。(2)方法指引。重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：第一步：看。要認(rèn)真地看完全課的內(nèi)容，包括概念、定律、公式、例題、插圖等，從而理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)對(duì)概念、定律、公式要進(jìn)行背誦。第二步：畫(huà)。就是畫(huà)出需要弄懂的地方要注重理解，可邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出概念、定律、公式、例題；劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)，劃出不懂的地方，可用橫線(xiàn)、波浪線(xiàn)、圈劃等方式用雙色筆畫(huà)出。第三步：想。要進(jìn)行獨(dú)立思考。應(yīng)在充分理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，預(yù)習(xí)定律，公式時(shí)，要注意它的推導(dǎo)過(guò)程，弄清來(lái)龍去脈，可先自己推導(dǎo)一遍，再把自己的推導(dǎo)過(guò)程和書(shū)本上的相對(duì)照，看看自己推導(dǎo)過(guò)程的否正確；預(yù)習(xí)例題時(shí)，要注意解題思路，分析第一步的依據(jù)及格式，也可以自己先解答一遍，再與書(shū)本上的對(duì)照；要結(jié)合實(shí)際生活或自己的生活體驗(yàn)。第四步：做。數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)都是為鞏固學(xué)的知識(shí)而出的，試做基礎(chǔ)訓(xùn)練，用來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。把自己不會(huì)做的題畫(huà)出來(lái)。第五步：記。就是用筆記一記。要求每個(gè)學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，要求用雙色筆記錄，把疑難問(wèn)題用紅色筆記錄，其他問(wèn)題用藍(lán)色或黑色筆記錄。第六步：提。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，使學(xué)生做到在課堂上的聽(tīng)課有目的性，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)效果。家校合作“家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，它提供著給人的生命打上烙印的教養(yǎng)?！彼?，應(yīng)積極通過(guò)多種渠道和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)在家?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。樹(shù)立典型從同伴中得到的指導(dǎo)與激勵(lì)總是有別于或更勝于師長(zhǎng)，因?yàn)樗齻兪峭g人啊因此，應(yīng)該特別留心挖掘?qū)W生中的一些良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，經(jīng)過(guò)加工整理，樹(shù)立為榜樣，在同學(xué)中推廣，供同學(xué)們學(xué)習(xí)、模仿和追趕。合作互助設(shè)立預(yù)習(xí)小組，引導(dǎo)小組長(zhǎng)檢查組員的預(yù)習(xí)情況，并做好交流，使組員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。同時(shí)，有必要安排同學(xué)跨組請(qǐng)教：用派一人出去，或請(qǐng)一人進(jìn)來(lái)的辦法解決組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題。以達(dá)到組內(nèi)、組外的互助指導(dǎo)、合作提高。分層要求由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式等的差異，造成不同的學(xué)生預(yù)習(xí)后的收效不甚相同。所以，應(yīng)十分注意因人而異——在實(shí)施幫帶的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地根據(jù)難易分層指導(dǎo)預(yù)習(xí)、制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的同學(xué)獲得不同層次的成功與發(fā)展。提升興趣心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生興趣，那么，他的努力會(huì)作出達(dá)到驚人的程度?！彼裕獙W(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，重要的是激發(fā)并保護(hù)好學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和熱情。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)隨之高漲，對(duì)于預(yù)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，要讓不同層次的學(xué)生都有展示預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情境，讓課堂真正成為每一個(gè)學(xué)生施展才能的舞臺(tái)。這樣，同學(xué)們才有繼續(xù)預(yù)習(xí)的勇氣和動(dòng)力。再者，可以嘗試為每一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一張“預(yù)習(xí)情況反饋卡”，以小組為單位，登記每次預(yù)習(xí)的得失，指明下次預(yù)習(xí)的方向。相信有了指航燈的船兒會(huì)駛得更快更久。最后，定時(shí)評(píng)選“預(yù)習(xí)小能手”和“預(yù)習(xí)前進(jìn)生”，依據(jù)同學(xué)們課堂上的表現(xiàn)及“預(yù)習(xí)情況反饋卡”的登記情況對(duì)預(yù)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)和進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，起到一定的激勵(lì)作用，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。七、研究對(duì)象四年級(jí)全體學(xué)生八、研究過(guò)程與方法（一）研究過(guò)程：準(zhǔn)備階段：2011年5月——2011年6月①制定研究方案。②查閱相關(guān)資料，理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的方向，制定課題實(shí)施方案。研究階段：2011年9月——2012年4月分析存在的問(wèn)題——提出解決方法——課堂實(shí)踐①根據(jù)課題方案，進(jìn)行行動(dòng)研究。②加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，審視目前的數(shù)學(xué)課堂，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。③ 重視信息的反饋與收集，進(jìn)一步修整和完善方案。總結(jié)階段：2012年5月——2012年6月①反思、總結(jié)整個(gè)研究過(guò)程，整理各個(gè)階段的材料。②寫(xiě)出課題研究報(bào)告和結(jié)題論文。（二）研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究法和案例研究法（個(gè)案分析法）為主，同時(shí)輔之以理論研究法、實(shí)踐調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。九、課題成員分工十、研究的預(yù)期成果培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的能力，能掌握比較好的預(yù)習(xí)方法。進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，能明確學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂教學(xué)節(jié)約許多寶貴的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。教師對(duì)于預(yù)習(xí)的研究獲得一定經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、研究成果報(bào)告，能在校內(nèi)有一定的推廣。開(kāi)設(shè)一節(jié)相關(guān)教學(xué)研究課例。十一、研究經(jīng)費(fèi)2000元第四篇：預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)增強(qiáng)預(yù)習(xí)意識(shí)，培植預(yù)習(xí)習(xí)慣 增強(qiáng)預(yù)習(xí)意識(shí)，培植預(yù)習(xí)習(xí)