北街小學(語文)課改匯報材料(編輯修改稿)
2024-11-09 01:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 容多出自《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《論語》、《增廣賢文》等中華經(jīng)典，無論對于學生學語言、學文化、學做人都是十分有益的。對于這些內(nèi)容的教學，我們的做法是學一項拓展一項。我們把多種智能遷移到誦讀中來，鼓勵學生通過歸類誦讀、經(jīng)典吟唱、快板表演等多種方式，提高誦讀的樂趣，使“不義而富且貴，于我如浮云”的人生觀，“見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省”的處世觀，“學者如禾如稻，不學如蒿如草”的學習觀，“唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”的進取觀，“己所不欲，勿施于人”的待人方式等，自然地浸潤學生的心靈。為了讓經(jīng)典誦讀更有深度，我們還借鑒“百家講壇”的形式，開設了“班級講壇”，內(nèi)容包括文化名人、古典名著、韻文賞析等諸多方面。深邃會成為一種習慣，靜聽學生的班級講壇，你感受到的是學生對詩文深邃的理解，對人生深刻的感悟。這是學生自主“出版”的《班級講壇》，一篇篇散發(fā)著智慧靈光的講稿，顯示了學生個體對文化的獨特感受。四、創(chuàng)意習作，演繹文化如何將學生內(nèi)化的底蘊外顯出來？我們積極探索“適合兒童”的習作教學。我們認為“適合兒童”的習作教學，有這樣三個必不可少的要素：一要有適合兒童的習作情境，讓學生有滋有味地進入習作狀態(tài)；二要有適合兒童的習作內(nèi)容，讓學生樂此不疲地參與習作活動；三要有適合兒童的習作方式，讓學生不折不扣地展示自我。根據(jù)我們的思考與實踐，將“適合兒童的習作教學”概括為五種生活、六個言語密碼。在教學實踐中，我們努力為學生營造這樣的五種習作生活。童話生活：當我們將童話的精神和哲學構(gòu)筑在習作教學之中，它的內(nèi)在品質(zhì)就會發(fā)生明顯的變化：一方面能生成潤澤的習作語言，另一方面可以給學生找到一個鮮明的表達對象。比如，觀察類文章，一只看似傻乎乎肉嘟嘟的毛毛蟲，我們要寫出它在你眼中不同的一面；一陣風吹過，你就得想到它仿佛在說些什么……這樣的習作出爐，肯定沒有千篇一律的套話。從低年級的日記、寫話起，我們就引導學生投入自然，把自己當成自然界的一員，以他們的視角去揣摩多彩的童真世界。我們覺得讓學生詩意地感受生活，隨心所欲地表達生活，正是語文所要追尋的境界。游戲生活：習作教學要適合兒童，就應當保持一種游戲狀態(tài)。老師們一直堅守著這樣的理念：一堂好的習作課應當與兒童的游戲一起發(fā)生。首先，游戲內(nèi)容是天然的習作教學資源。孩子的游戲內(nèi)容多樣，伴隨孩子游戲的是快樂、鮮活的體驗，是習作教學不可或缺的源頭活水。其次在游戲的情境中習作，更容易使學生自由的個性得以顯現(xiàn)?；顒由睿喝斯?jié)、母親節(jié)“我為媽媽策劃驚喜”、清明節(jié)掃墓踏青、中秋節(jié)與家人共賞月、校運會激情參與，一次競選經(jīng)歷、一次演講比賽、一次作品展評、一次演出過程……這些內(nèi)容共同構(gòu)成了學生的活動生活。利用活動豐盈學生的習作體驗，通過活動在師生之間構(gòu)筑起共同的言語世界，建構(gòu)以活動為主線的習作教學，可以讓學生在充分的活動中歷練言語的翅膀，實現(xiàn)活動與習作教學的同構(gòu)共生。閱讀生活：課堂上巧妙地向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，課外閱讀記筆記寫感受，課上交流閱讀收獲，是最傳統(tǒng)也是最有效的教學方法。社會生活：豐富校園生活，寫寫校園中的人和事；享受家庭生活，寫寫在家中的做與想；關注社會生活，寫寫自己的見聞與感受。聚焦家庭，親人的愛，家庭勞動的樂趣，家庭環(huán)境的美化，生活的樂趣，自己的小天地等，都是重要的習作資源；放眼社會，寫寫日本大地震帶給我們的啟示，由瘦肉精、染色饅頭看中國人的誠信缺失，由藥家鑫事件所想到的……天地萬卷書，社會大課堂。給學生一個平臺，一聲提醒，學生就會以一個社會人的身份去關注生活，而這些內(nèi)容是每學期教材編排的八篇習作中所沒有涵蓋但是對于學生的成長又是至關重要的。童話生活給學生營造了鮮活的表達情境；游戲生活解放了兒童的精神；活動生活解放了學生的肢體；閱讀生活滋養(yǎng)著學生的言語；社會生活豐富了學生的體驗。這五種生活互融互滲，相輔相成，構(gòu)成了習作教學豐盈而溫潤的文化“母體”。在這樣的母體中，學生就是一粒粒獲得滋養(yǎng)力的種子，言語就是潛藏在種子中期待勃發(fā)的枝葉。把握六個言語密碼適合的寫作情境，只是學生樂于寫作的一個融洽的場，更關鍵的在于為學生搜尋到一個適合的言語頻道。指導學生的習作必須站在孩子的立場，從基本的童年言語共性出發(fā)，尋找通往兒童心靈的言語密碼。密碼一：“我”。其實習作就是寫自己，寫我的經(jīng)歷，我的想象，我的情感。啟發(fā)學生打開“我”這個言語密碼，就將學生帶進了
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