小學(xué)校長(zhǎng)_課改匯報(bào)(編輯修改稿)
2025-10-21 09:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在新的一年再上新臺(tái)階！第二篇：小學(xué)校長(zhǎng)課改論壇評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)校長(zhǎng)課改論壇評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)言人：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值得分發(fā)言內(nèi)容主題鮮明，見(jiàn)解獨(dú)到，具有可操作性。理論與實(shí)踐相結(jié)合，必須有教學(xué)實(shí)例，有理有據(jù)。文理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。分課件要求圖像、動(dòng)畫、聲音、文字設(shè)計(jì)合理，界面美觀、內(nèi)容完整，形式和內(nèi)容統(tǒng)一。素材選取、操作示范具有實(shí)際意義，畫面清晰，易于輔助論壇演講的內(nèi)容呈現(xiàn)與表達(dá)。10分語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，生動(dòng)簡(jiǎn)潔，流暢清晰，邏輯性強(qiáng)。10分視頻效果畫面聲音清晰，音頻同步。10分發(fā)言時(shí)間時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)。10分總分第三篇：課改匯報(bào)材料 )課改之我見(jiàn)——課改交流匯報(bào)天池中心小學(xué)喬春玲縣局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校調(diào)研中，深入課堂聽(tīng)了我的語(yǔ)文課，這節(jié)課發(fā)揮比較好，學(xué)生學(xué)的也很輕松。教研室主任這樣評(píng)價(jià)我的課堂教學(xué)——“你可能是教研的領(lǐng)頭雁”。聽(tīng)了這句話后，我并沒(méi)有想象中的高興，而是倍感責(zé)任重大。我覺(jué)得也許在場(chǎng)所有人只有我真正理解了這個(gè)“領(lǐng)頭雁”的意思，這不是一句簡(jiǎn)單普通的評(píng)價(jià)，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因?yàn)槟菢由粫?huì)長(zhǎng)久，正如我們的教育不是憑借一個(gè)人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨(dú)秀難為春。第二、雁的領(lǐng)頭者則承擔(dān)了最大的壓力，掌握整隊(duì)的方向，這正是我現(xiàn)在的責(zé)任。怎樣做個(gè)對(duì)得起全隊(duì)的領(lǐng)頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽(yáng)地。我有以下幾點(diǎn)粗淺看法：一、轉(zhuǎn)變思想，利用好身邊的優(yōu)勢(shì)資源。思想指導(dǎo)著一個(gè)人的行為，在教育這條道上能走多遠(yuǎn)，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環(huán)境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農(nóng)村家庭的環(huán)境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數(shù)倍的農(nóng)民。我們學(xué)到了憨厚、樸實(shí)，卻無(wú)從獲得先進(jìn)思想和理念。這點(diǎn)我有深刻體會(huì)，能走到今天也與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和培養(yǎng)鍛煉是分不開(kāi)的，先后兩次的骨干教師影子培訓(xùn)和北師大骨干班主任培訓(xùn)讓我從教學(xué)方法，到教育工作方法都經(jīng)歷了的蛻變。當(dāng)我第一次跳出井外看世界的時(shí)候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的作用，并決心實(shí)驗(yàn)。因此，我覺(jué)得在課堂改革之前，先轉(zhuǎn)變教師思想，多為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學(xué)習(xí)，不如讓教師認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網(wǎng)絡(luò)研修獲得一些理論知識(shí)外，很少能得到親臨現(xiàn)場(chǎng)的震撼。哪怕是縣內(nèi)的一些優(yōu)秀課例我們都很期待。二、看輕課堂模式，看重時(shí)效性。我們大量的提倡“生本教育”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“同課異構(gòu)”等教學(xué)模式，有時(shí)難免過(guò)于急于求成，致使拋棄了內(nèi)涵而追形式。我們應(yīng)該潛下心來(lái)，腳踏實(shí)地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學(xué)生，適合于教材的方式方法。課改要實(shí)現(xiàn)的是理念的轉(zhuǎn)變，而不是形式的轉(zhuǎn)變。目的就是追求“高效”，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生消化更多知識(shí)，而不是在最短時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生最多知識(shí)。我認(rèn)為只要這個(gè)目的達(dá)到了，無(wú)所謂場(chǎng)合，無(wú)所謂教學(xué)方法。孔子沒(méi)有總結(jié)自己的方法是什么?也沒(méi)有追尋某種模式、沒(méi)有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，否則華而不實(shí)則不如不改。我無(wú)論自己上課還是評(píng)課，首先考慮教師這種設(shè)計(jì)的實(shí)效性，花費(fèi)這些時(shí)間來(lái)做是不是最值，有沒(méi)有更好的辦法。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，才能順應(yīng)發(fā)展。近幾年連續(xù)的大面積招考教師，教師學(xué)歷上升了，但專業(yè)水平卻降低了，尤其小學(xué)教師。知識(shí)學(xué)歷的重要遠(yuǎn)不如專業(yè)技術(shù)的重要。直觀來(lái)講，小學(xué)課程初中、高中畢業(yè)后在知識(shí)層次上應(yīng)該不成問(wèn)題，但對(duì)待小學(xué)生的方法大學(xué)生也未必具備。我只是一個(gè)中專生，慶陽(yáng)師范畢業(yè)，在我們學(xué)校我的學(xué)歷很低了，但我們接受的是專業(yè)的訓(xùn)練，例如：“三筆字過(guò)關(guān)，普通話達(dá)標(biāo)等基本功練習(xí)，兒童心理學(xué)、教育學(xué)，中國(guó)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們好多校友都遠(yuǎn)超大學(xué)本科生，這并不是說(shuō)本科生水平不高，而是很多專業(yè)不對(duì)口，或?qū)I(yè)對(duì)口，學(xué)習(xí)研究方向不對(duì)口。什么教育管理專業(yè)，基礎(chǔ)教育專業(yè)。我們一線教師最需要的是實(shí)實(shí)在在的做法。但面對(duì)這種形式，我們應(yīng)該加大在崗學(xué)習(xí)力度，不是抄抄學(xué)習(xí)筆記應(yīng)付檢查。而是有計(jì)劃有標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如主題演講，各種經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)科知識(shí)、技能大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師積極性，練就老師應(yīng)對(duì)問(wèn)題能力、表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力，在目前的這種現(xiàn)狀下，適當(dāng)?shù)谋票平處熚艺J(rèn)為也是可行的，先強(qiáng)迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能順應(yīng)萬(wàn)變、得到發(fā)展進(jìn)步。人的多形式固有的，外在環(huán)境的壓力會(huì)讓我們看到自己的潛力有多大。四、教育資源分布盡可能的均衡化。現(xiàn)在要求開(kāi)足開(kāi)齊全部課程，卻沒(méi)有配備專業(yè)化的教師，語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課上有我們的身影，音樂(lè)課、體育課上也有我們的身影。每個(gè)教師身兼數(shù)職，代課三四門，除語(yǔ)數(shù)外其他全為業(yè)余，還需要摸索學(xué)習(xí)，尤
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