【文章內(nèi)容簡介】 入手，大膽實踐。期初，我校語文、數(shù)學、音美品德與生活等學科由領(lǐng)導包學科指導備課，學校拿出了語文和數(shù)學科表格式備課例證，對期初集體備課提出了具體要求。拿語文為例，每單元課文分課備（期初備出2個單元），即一單元之中一人一課，仔細研究，主備者備課用A4紙進行活頁設(shè)計。主備者要從以下幾方面主講：（1）對教材內(nèi)容分析，即站在教者、讀者、作者、編者角度分析。（2）對設(shè)計意圖說明，為什么要這樣設(shè)計。（3）從教學目標達成和重難點突破上分析。（4）設(shè)計讀、說、寫的內(nèi)容，有選擇地設(shè)計適應各個層次學生的練習。組內(nèi)教師討論研究，提出建議（寫入補充意見欄目）。除常規(guī)備課項目外，我校語文備課第一課時還補加了“設(shè)計理念”、“預設(shè)問題”、“教學反思”等欄目，將教學過程改為設(shè)計思路，即從主干入手設(shè)計教程。設(shè)計理念要求：從兩個方面寫，一是教材分析，二是從哪入手教學，即找準切入點，以此使教師能真正研究書本，鉆研教參，把過去教師寫的時間用于教師閱讀思考上。預設(shè)問題要求：閱讀書后思考題、重點語句、單元訓練重點、教學內(nèi)容，提出有突出中心的問題1——2個，目的是督促教師把握重點，站在學生角度思考問題。教學反思要求：以寫教與學活動中亮點或不足為主。對以上備課，教學領(lǐng)導分學科檢查，對模糊點進行了再指導，我校采用合訂教案上課，檢查時重點看補充意見欄目，這樣要求能為教師提供一個資源共享、信息互補平臺，使教師從繁重的書寫中解脫出來，投入到閱讀教材分析學生當中，群策群力，提高備課的實效性。第二方面，對癥下藥，注重實效。我們在開學第二周進行了語數(shù)賽課活動，全校45歲以下班主任都參加了此項活動，10月末全部結(jié)束。從課堂上看，50％的課體現(xiàn)了問題意識，學生參與面廣，活動性強，學生綜合能力得到培養(yǎng)。但還有一半課走老路，基本上以傳承知識為中心，老師牽著學生走，教學手段陳舊，在營造教學環(huán)境上不用心，學生主體問題意識不強。針對課堂上反應出的共性問題，張校長親自主持月教學例會，以數(shù)學課堂教學為突破口，研究以問題為中心的教學設(shè)計。第三方面，集體教研，提出要求。我們探索的小學語文“以問題為中心”課堂教學模式驗。選取了1——5年班主任及其學生參與實驗，集體教研的形式，并提出教學設(shè)計的具體要求：（1）教學設(shè)計要力求體現(xiàn)新課改形式下的學科特點，力求體現(xiàn)“以問題為中心”的核心理念，力求體現(xiàn)多種學習方式的綜合運用，力求體現(xiàn)教師教學個性。（2）、三維目標能切合教材及學生實際，利于落實和檢測。（3）、重難點確定合理，教學方法及手段選用得當。（4）、教學內(nèi)容詳實，過程安排得當，重難點突出。（5）、訓練對應性強，有一定的拓展。（6）、能夠體現(xiàn)三種學習方式的綜合運用。（7）、關(guān)注不同層次的學生。教給學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。（8）、版面設(shè)計合理，項目齊全，體現(xiàn)方法與習慣的培養(yǎng)。（9）、有獨特的教學個性。突出師生的雙為主作用。五、研究意義與階段成果課堂教學是教師有目的，有計劃組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程，就是說，學習首先一種經(jīng)歷，一種身心活動過程。即然是活動經(jīng)歷，就不能脫離情境，新課程要求教師關(guān)注過程和方法，關(guān)注教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此教學中，教師要關(guān)注兩大環(huán)境，努力營造適合每位學習者的情境。這時的課堂教學，就會從統(tǒng)一走向分散，從以教材為主走向以學生發(fā)展為主，從以講授為主走向以指導學習回答疑問為主，這就是以解決問題為中心設(shè)計教學，１、改變師生關(guān)系。要真正地做到以學生為中心，突出學習的互動性，課堂上師生共同研究的應是學生的問題，學生帶著自己的疑問積極思維，求解論證，才能真正實現(xiàn)有效學習，才能把教師從“權(quán)威地位”、“知識代表”的位置上拉到學生中來，教師把關(guān)注的焦點放在每位學生的認知活動與情感體驗層面。因此說，以問題為中心設(shè)計教學是把有效激發(fā)學生的學習活動做為教師教學的首要職責。２、提高教研能力，發(fā)揮教師主體作用。以問題為中心教學設(shè)計首先就是要以問題出發(fā)設(shè)計教學，關(guān)鍵之處在于把握學生原有認識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾，但對小學生來講，他們的知識、能力準備不足，反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力處于發(fā)展初期，課堂上基本不能問到關(guān)鍵處。這樣教師就要善于捕捉，從學生的表述中發(fā)現(xiàn)問題，精心追問，師生梳理問題，在師生互動中，引導學生在讀書中，在討論中，在查閱資料的過程中解決，從而教師的引導、點撥、講解、演示作用，得到發(fā)揮?？傊詥栴}為中心設(shè)計教學，是創(chuàng)新學習的重要特征和策略。在小學語文教學中，如何以問題為中心設(shè)計教學，引導學生主動和富有創(chuàng)造性地學習，形成系統(tǒng)有效的實踐操作方式和策略，具有深入研究和探索的必要。六、困難與設(shè)想實驗教師應定期培訓，要保障教研的時間，并保障實驗人員的相對穩(wěn)定，學校在經(jīng)費上給予支持。學校的現(xiàn)有資料及設(shè)備不能很好的滿足第四篇：小學語文課改反思小學語文課改反思新課程的改革使教師的教學觀念進一步得到轉(zhuǎn)變。它的出發(fā)點是讓學生變“苦學”為“樂學”，目的在于倡導“以人為本，德育第一”的素質(zhì)教育。觀念的轉(zhuǎn)變帶動了教