小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)交流材料(編輯修改稿)
2024-10-25 08:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，即使開(kāi)放他們也很少去閱讀?？伤麄兌加猩暇W(wǎng)吧的“嗜好”，我們慢慢加以引導(dǎo)，學(xué)生悄悄了遠(yuǎn)離電子游戲，養(yǎng)成了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在我校有了電腦室、多媒體室，只要聯(lián)網(wǎng)就行了。規(guī)定學(xué)生每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)2小時(shí)，有利于他們開(kāi)拓視野，有利于提高閱讀興趣和水平。從05年開(kāi)始，我便逐步教會(huì)他們網(wǎng)上沖浪，申請(qǐng)個(gè)人郵箱，建立班級(jí)郵箱，瀏覽語(yǔ)文優(yōu)秀網(wǎng)站，尋找美文閱讀，把文章發(fā)送至班級(jí)郵箱，實(shí)現(xiàn)閱讀資源全體共享。從書本閱讀到電子閱讀的轉(zhuǎn)變，不僅幫助他們開(kāi)拓了視野，激發(fā)了閱讀興趣，從而提高了閱讀水平，而且從根本上解決“懶讀書”、“無(wú)書可讀”的毛病。四、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)生活中學(xué)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)文課程。農(nóng)村中學(xué)生本性好玩、好動(dòng)，枯燥乏味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生最反感的。走出書本教語(yǔ)文，倡導(dǎo)生活中學(xué)語(yǔ)文是我們的理念。三年來(lái)，我校、班經(jīng)常舉辦各種語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)。例如：書法比賽、朗誦、演講、作文等比賽，每年舉辦1—2次；地方課程我校常常組織師生以“蛋家文化”為主題實(shí)踐，走出校門，走近鄉(xiāng)村，走向農(nóng)村生活，放眼農(nóng)村，豐富語(yǔ)文課程，他們慢慢喜歡學(xué)語(yǔ)文了五、以賞促寫，以改促寫，倡導(dǎo)生活中學(xué)作文。農(nóng)村中學(xué)生惰性強(qiáng)，他們最怕是寫作文。如何提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平是當(dāng)前我們最難最棘手的工作。“以賞促寫，以改促寫，倡導(dǎo)生活中學(xué)作文”，這是我嘗試的辦法。三年來(lái)，我一直堅(jiān)持每周欣賞2篇作文，一篇課內(nèi)共賞，一篇貼在學(xué)習(xí)園地自賞?，F(xiàn)在網(wǎng)上優(yōu)秀作文很多，每月欣賞8篇作文是沒(méi)問(wèn)題的。三年師生共欣賞作文200多篇，實(shí)實(shí)在在促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，此外，我還倡導(dǎo)學(xué)生每月修改同學(xué)作文1篇，他們通過(guò)修改同學(xué)作文既是練筆，又是合作探索的學(xué)習(xí)。在作文教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)作文，經(jīng)常以“漁港”、“漁家燈光”、“歸航”等漁家文化特色為話題作文，這樣他們有話可寫了，能寫出真情實(shí)感，慢慢想寫作文了。六、網(wǎng)上在線復(fù)習(xí)，分層輔導(dǎo)，充分利用信息資源和師資資源。農(nóng)村中學(xué)班額較大，學(xué)生成績(jī)良莠不齊，面對(duì)中考我們?cè)趺崔k？網(wǎng)上在線復(fù)習(xí)。今年5月，我校安裝了多媒體教室，今年中考備考復(fù)習(xí)，我開(kāi)始嘗試網(wǎng)上在線復(fù)習(xí)，不僅自己工作減負(fù)，而且語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率、質(zhì)量都明顯提高。分層輔導(dǎo)教學(xué)。今年我借鑒05年9月在北京市朝陽(yáng)區(qū)團(tuán)結(jié)湖三中考察時(shí)學(xué)到的“JIP”課題研究辦法，采取分層小班輔導(dǎo)進(jìn)行中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)。即把畢業(yè)生按成績(jī)等級(jí)分若干小組，由非畢業(yè)班老師參與個(gè)別輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)既減輕了畢業(yè)班科任教師工作負(fù)重，又大大提高了復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，避免了寶塔式的培優(yōu)教育，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生”的課改目標(biāo)?？芍^“一箭雙雕”?？偠灾?，農(nóng)村是廣闊的天地，只要大家孜孜追求，不懈努力，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課改必將走出萬(wàn)里晴空。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課改反思小學(xué)語(yǔ)文課改反思新課程的改革使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。它的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，目的在于倡導(dǎo)“以人為本，德育第一”的素質(zhì)教育。觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師講生聽(tīng)，師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成。旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師都能走下講臺(tái)，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師盡量把讀書、思考、探究的時(shí)間盡可能多的還給學(xué)生，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)更加開(kāi)放了，注意走出課堂和書本，重視對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。“課前搜集，課中交流，課后拓展”等這些對(duì)教學(xué)資源的利用形式已越來(lái)越多地被教師所重視。新課改，為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為廣闊的空間，無(wú)論是教材的內(nèi)容，還是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了天翻地覆的變化：文本與教師、學(xué)生間的距離近了；師生關(guān)系融洽了；孩子們動(dòng)起來(lái)了，課堂“活”了……但當(dāng)我們用理性的目光重新審視一些課堂現(xiàn)象，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)耐人尋味的怪圈，折射出一個(gè)個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題。隨著新課改的實(shí)施，本人有了一些新的思考與想法。首先，課堂教學(xué)與考試內(nèi)容的問(wèn)題。課堂是課改的主戰(zhàn)場(chǎng)
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