小學課改經(jīng)驗交流材料(編輯修改稿)
2025-04-05 21:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師的點撥尤為重要，經(jīng)過篩選比較后，那一個對的，那一個簡單些，那一個是解決問題的捷徑，老師就要重點點撥那一個，而此時老師站出來稍加點撥，學生就會感悟真諦，而比老師滔滔不絕大講一通強的多的多。這樣，使得智力水平相對較差的學生也能著手解決問題，品嘗成功的喜悅。而對于智力水平較好的學生來說，為他們提供了充分施展才華的空間主，真正體現(xiàn)了不同的人學習不同的數(shù)學的新的教學理念。③淡化模式，呈現(xiàn)創(chuàng)新。隨著教學方法和手段的不斷更新，人們對傳統(tǒng)的東西將更多地投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的束縛，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。我們在著手課堂教學時，要充分地認識到教學觀念的更新和教學策略的變換，綜合地處理好下列關系，通過這些關系的協(xié)調，來進一步提高課堂效果。處理好“尊重教材”與“靈活處理教材”的關系“靈活處理教材”或者說“創(chuàng)造性使用教材”已經(jīng)為廣大教師們所認同，于是不用教材的例題，自行編纂，這有一定的好處，但是我們一定不要脫離教材的本意，在靈活處理時一定要現(xiàn)弄懂編排意圖，然后在編纂，而隨意的不加思考的發(fā)揮想象，其結果或許是背道而馳和南轅北轍的。因此，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學生作為教學的基本出發(fā)點重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結合，確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應當具有針對性，沒有一個適合任何學生的教材和教案，教師在設計一節(jié)課具體的課時，實際上就從事著一項創(chuàng)造性的活動，資料《小學課改經(jīng)驗交流材料》(://)。處理好過程與結果的關系。結論與過程的關系是教學過程中的一對十分重要的關系。從教學角度來講，所謂教學的結論，就是目的或結果。而教學的過程，就是達到目的和結果的經(jīng)過，通過在過程中的一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、類比、概括等活動，尋找到數(shù)學中本來就存在的共同規(guī)律，如果沒有求異的思維過程和多樣化的認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，這個共同規(guī)律就學生難以獲得，也難以做到真正意義上的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以，必須重結果，更重過程，在過程中尋求規(guī)律，在過程中尋求結果，切莫盲目把規(guī)律結果提前出示。3. 認清“新理念”與“舊方法”的關系課程標準提出了一些基本理念是：讓學生們動手實踐、自主探索與合作交流后得出數(shù)學內(nèi)在的規(guī)律。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。評價不僅關注學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生建立信心。而過去以教師講授為主，先揭示規(guī)律，讓學生拿著規(guī)律去套用，于是學生就不用去思考去探究了，整個一個課堂在套用中完成。事至今天我們當中的許多教師還沒有轉變觀念，在小組合作學習中應該運用新的教學方法和學習方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學，一堂課下來基本上是老師牽著學生走，沒有體現(xiàn)學生的主體性、探究學習和算法多樣化等新理念，小組合作學習只是走過場?？偸桥聦W生學不會，于是嘮嘮叨叨，羅里羅嗦，吐液橫飛，滿堂生講，老師們只有認真學習課程標準所提出的觀點，轉變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習，才能使我們的數(shù)學教學處于不敗之地，那時成績自然會遙遙領先，名列前茅的。那時唯一值得高興的地方就是：大家都輕松了，不累了，我們何樂而不為呢。數(shù)學課堂一定要處理好形式和目標的關系。任何形式都是為目標服務的，學生學會各種知識要通過多種教學組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學行為的出發(fā)點和歸宿都是為了讓學生學會知識，簡而言之就是期末考試的一張試卷。因此除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，一節(jié)課要達到什么目標，讓學生學會什么，且不要只重視了豐富多彩，繁雜紛紜的形式，而忽視了最終的目標?？傊瑪?shù)學教學仍然在嘗試和探索中，不可能一朝一夕、立馬追擊就能達到一個什么程度，它需要教師通過頑強的拼搏，持之以恒，常抓不懈。在平日教學中既要關注學生學習成績，還要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，并及時給予鼓勵與培養(yǎng)。既要了解學生在發(fā)展中的需求與困惑，幫助學生認識自我、樹立自信心，還要重視綜合能力等多方面的基本數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以逐步形成正確的學習態(tài)度和科學的價值觀，所有的這一切，切不可急于求成。小學課改經(jīng)驗交流材料隨著新課程標準的實施，以課堂教學改革為突破
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