【文章內(nèi)容簡介】 活動。方法：每個蘋果上都有一個帶聲調(diào)的復(fù)韻母，誰能讀準你就摘到這個蘋果了。老師自己制作這樣的蘋果，當堂獎給給孩子。讓他帶著全班孩子讀兩遍。四、指導(dǎo)書寫。（1）．老師示范寫ai、ei、ui，學(xué)生認真觀察，再在書上的四線格里練習(xí)書寫。(2)學(xué)生觀察后問：你有什么要提醒的？老師提煉：復(fù)韻母是兩個單韻母組成的，所以寫時要靠近一點（3）學(xué)生描紅，臨寫。第四篇：aieiui教學(xué)設(shè)計《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的 ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。 ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習(xí)直呼。 h5i hu9三個音節(jié)。教學(xué)重點，能正確地讀音和書寫。 h5i hu9三個音節(jié)。教學(xué)難點 讀準復(fù)韻母的音教學(xué)準備 教學(xué)掛圖或幻燈片教學(xué)課時 2課時教學(xué)過程第一課時教師談話：同學(xué)們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。板書：ai ei ui問：這里的復(fù)韻母都是由幾個字母合成的？講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。一、看圖學(xué)習(xí)字母ai講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。教師范讀：ai。學(xué)生學(xué)讀ai。ai有四個聲調(diào)：āi 225。i ǎi 224。i。（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）二、看圖學(xué)習(xí)字母ei問：，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音教師范讀：ei。學(xué)生學(xué)讀：ei。ei有四個聲調(diào)：ēi 227。u ěi 226。i。（運用多種方法練習(xí)讀。）？兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。三、看圖學(xué)習(xí)字母ui問：？講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。學(xué)生練習(xí)讀準ui的音。板書四聲進行練習(xí)。？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）四、鞏固練習(xí)看板書采用多種形式讀準音 課中休息：兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。五、講標調(diào)方法 ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應(yīng)當寫在誰的頭上呢？ 老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調(diào)。兒歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列在一起，注意標在后一個。六、指導(dǎo)書寫：兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。第二課時二、練習(xí)聲母與aieiui的拼音注意：二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）方法：三、看圖讀句子方法：？他們在干什么？。四、訓(xùn)練直呼方法：，自由拼讀或直呼。五、學(xué)寫音節(jié)b225。i hēi huī當堂抄寫，字跡要規(guī)范，特別要強調(diào)復(fù)韻母的標調(diào)問題。板書設(shè)計：《aieiui》教案評析本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個復(fù)韻母時，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調(diào)方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)?！魩煟和瑢W(xué)們好，今天，老師來學(xué)校的路上遇到了六個老朋友。這六個老朋友同學(xué)們都認識，但不知是不是還記得他們，我們來試一試。這第一位老朋友是（出示卡片“o”，學(xué)生讀）。第二位老朋友是（出示卡片“a”，學(xué)生讀）??現(xiàn)在這六個老朋友站在我們面前，誰愿意大聲、準確地叫出他們的名字呢？（學(xué)生紛紛舉手，爭著讀a??o??e??i??u??252。??）師：很好，認識過的老朋友大家都記得很牢，這樣朋友才會喜歡。老師遇到他們的時候，他們都沒有戴帽子，假如給他們戴上帽子，同學(xué)們是不是還認識呢？（出示由各類水果形狀制成的帶著標調(diào)的單韻母卡片讓學(xué)生讀，然后分組開火車讀）。師：俗話說，朋友多，走到哪里不寂寞。今天老師和大家一起再來認識幾個新朋友，你們說好嗎？（評：把沒有生命的對象看作是有生命的，把沒有情感的事物看作是有情感的，把不會說話的東西看作會是說話的，是低年級兒童的天性。根據(jù)兒童的這種特性，讓漢語拼音人格化成有生命的、有情感的、有語言和思想的人來認識，在認知的過程中學(xué)生也會同樣帶著生命、帶著情感、帶著運動去學(xué)，學(xué)起來就會覺得津津有味）。師：（出示教學(xué)掛圖）你們看，藍藍的天空，青青的小草，綠綠的樹木，多有精神啊！大家說美嗎？（美??）在這幅圖中同學(xué)們看見了什么呢，誰來說一說？生①：我看見小白兔坐在樹下睡覺。生②：我看見烏龜在跑步。生③：我看見梅花鹿在鼓掌。生④：我看見小豬端著一杯水，舉得高高的，送給烏龜喝。生⑤：我看見兔媽媽為烏龜獻上一把鮮花。師：好，大家把圖中的內(nèi)容都說出來了，說得不錯。但剛才這位同學(xué)說“一把鮮花”你們有看法嗎？生：最好說“一束鮮花”。師：這位同學(xué)，你同意嗎？（該生表示同意）好，同學(xué)們真聰明！說得又那么好，把圖中看到的全都說出來了。這幅圖所說的就是古時候的一則寓言故事，叫做《龜兔賽跑》。誰會說《龜兔賽跑》這個故事呢？（學(xué)生紛紛舉手，老師請一個學(xué)生來說。說后大家鼓掌）。（評：《看圖說話學(xué)拼音》的教學(xué)含四個要點：一是看圖，二是說話，三是學(xué)拼音?？磮D一是為了創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力；四是通過情境圖引出所要學(xué)習(xí)的拼音。這里著重體現(xiàn)前三個作用。值得一說的是，情境圖在某一課的教學(xué)中總是以整體的面貌出現(xiàn)的，都反映著某一整體內(nèi)容。這第九課反映的是“龜兔賽跑驕者敗”。這個整體內(nèi)容讓學(xué)生在說完局部的基礎(chǔ)上連起來說一說也是必要的。它可以把觀察所得通過語言表述出來，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。還有，教師比較注意學(xué)生發(fā)言中的用語是否規(guī)范，這是語文課不能忽視的。）師：剛才這位同學(xué)把故事說完了，說得很不錯。那么，在這個故事中你們最喜歡誰呢？為什么？生：我喜歡烏龜。他不停地往前爬，取得了第一名。生：我喜歡兔子，他跑累了就睡覺。生：我喜歡梅花鹿，他為烏龜鼓勁，烏龜才干取得第一名。生：我喜歡小豬，他看到烏龜跑累了，一定口渴，就送水給烏龜喝。生：我更喜歡兔媽媽，烏龜雖然戰(zhàn)勝了自身的小朋友，但她不生氣，還主動給烏龜獻上鮮花，真了不起！師：同學(xué)們說得都有道理。老師請大家再想一想，梅花鹿、小豬、兔媽媽都喜歡誰？為什么呢？生：他們都喜歡烏龜。因為烏龜不偷懶，兔子偷懶。生：因為烏龜知道自身真正跑起來是跑不過兔子的，所以他寧愿累些也不肯停下來。生：因為烏龜懂得一個道理，就是笨鳥先飛。他自認為在賽跑上沒有優(yōu)勢，只好盡最大的努力。師：真是了不起！連“笨鳥先飛”這樣的詞語都會說，而且還理解它的意思。同學(xué)們難道沒有什么表示嗎？（生熱烈地鼓掌）現(xiàn)在你們愿意做故事中的小白兔，還是愿意做故事中的烏龜呢？（評：課程規(guī)范在設(shè)計思路上體現(xiàn)三維目標的有機整合，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度的有機整合?！霸谶@個故事中你們最喜歡誰”引起不同的學(xué)生說不同的看法，就屬于情感態(tài)度價值觀這個第三維度目標的體現(xiàn)。過去我們在教學(xué)過程中較少關(guān)注