【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活動(dòng)。方法：每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)帶聲調(diào)的復(fù)韻母，誰(shuí)能讀準(zhǔn)你就摘到這個(gè)蘋(píng)果了。老師自己制作這樣的蘋(píng)果，當(dāng)堂獎(jiǎng)給給孩子。讓他帶著全班孩子讀兩遍。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）．老師示范寫(xiě)ai、ei、ui，學(xué)生認(rèn)真觀察，再在書(shū)上的四線格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(2)學(xué)生觀察后問(wèn)：你有什么要提醒的？老師提煉：復(fù)韻母是兩個(gè)單韻母組成的，所以寫(xiě)時(shí)要靠近一點(diǎn)（3）學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。第四篇：aieiui教學(xué)設(shè)計(jì)《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的 ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。 ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，并練習(xí)直呼。 h5i hu9三個(gè)音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。 h5i hu9三個(gè)音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn) 讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖或幻燈片教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教師談話(huà)：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。板書(shū)：ai ei ui問(wèn)：這里的復(fù)韻母都是由幾個(gè)字母合成的？講：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。一、看圖學(xué)習(xí)字母ai講：圖上的兩個(gè)小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai。教師范讀：ai。學(xué)生學(xué)讀ai。ai有四個(gè)聲調(diào)：āi 225。i ǎi 224。i。（集體讀字母和四聲，個(gè)人讀，分行讀）二、看圖學(xué)習(xí)字母ei問(wèn)：，他嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音呢？講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音教師范讀：ei。學(xué)生學(xué)讀：ei。ei有四個(gè)聲調(diào)：ēi 227。u ěi 226。i。（運(yùn)用多種方法練習(xí)讀。）？?jī)煞N方法：①根據(jù)圖中樹(shù)枝呈“e”形，整個(gè)畫(huà)面與ei形相似來(lái)記。②可以根據(jù)發(fā)音來(lái)記形。三、看圖學(xué)習(xí)字母ui問(wèn)：？講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書(shū)四聲進(jìn)行練習(xí)。？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）四、鞏固練習(xí)看板書(shū)采用多種形式讀準(zhǔn)音 課中休息：兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。五、講標(biāo)調(diào)方法 ai ei ui都是由兩個(gè)單韻母合成的，那么標(biāo)調(diào)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在誰(shuí)的頭上呢？ 老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們?cè)鯓訕?biāo)調(diào)。兒歌：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列在一起，注意標(biāo)在后一個(gè)。六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。第二課時(shí)二、練習(xí)聲母與aieiui的拼音注意：二、看圖讀詞語(yǔ)（吹笛子，提水）方法：三、看圖讀句子方法：？他們?cè)诟墒裁矗?。四、?xùn)練直呼方法：，自由拼讀或直呼。五、學(xué)寫(xiě)音節(jié)b225。i hēi huī當(dāng)堂抄寫(xiě)，字跡要規(guī)范，特別要強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：《aieiui》教案評(píng)析本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過(guò)程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音，開(kāi)口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動(dòng)，“i”的讀音輕短合起來(lái)，一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個(gè)復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個(gè)字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運(yùn)用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹(shù)枝呈“e”形，整個(gè)畫(huà)面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來(lái)記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)?！魩煟和瑢W(xué)們好，今天，老師來(lái)學(xué)校的路上遇到了六個(gè)老朋友。這六個(gè)老朋友同學(xué)們都認(rèn)識(shí)，但不知是不是還記得他們，我們來(lái)試一試。這第一位老朋友是（出示卡片“o”，學(xué)生讀）。第二位老朋友是（出示卡片“a”，學(xué)生讀）??現(xiàn)在這六個(gè)老朋友站在我們面前，誰(shuí)愿意大聲、準(zhǔn)確地叫出他們的名字呢？（學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)著讀a??o??e??i??u??252。??）師：很好，認(rèn)識(shí)過(guò)的老朋友大家都記得很牢，這樣朋友才會(huì)喜歡。老師遇到他們的時(shí)候，他們都沒(méi)有戴帽子，假如給他們戴上帽子，同學(xué)們是不是還認(rèn)識(shí)呢？（出示由各類(lèi)水果形狀制成的帶著標(biāo)調(diào)的單韻母卡片讓學(xué)生讀，然后分組開(kāi)火車(chē)讀）。師：俗話(huà)說(shuō)，朋友多，走到哪里不寂寞。今天老師和大家一起再來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友，你們說(shuō)好嗎？（評(píng)：把沒(méi)有生命的對(duì)象看作是有生命的，把沒(méi)有情感的事物看作是有情感的，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的東西看作會(huì)是說(shuō)話(huà)的，是低年級(jí)兒童的天性。根據(jù)兒童的這種特性，讓漢語(yǔ)拼音人格化成有生命的、有情感的、有語(yǔ)言和思想的人來(lái)認(rèn)識(shí)，在認(rèn)知的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)同樣帶著生命、帶著情感、帶著運(yùn)動(dòng)去學(xué)，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得津津有味）。師：（出示教學(xué)掛圖）你們看，藍(lán)藍(lán)的天空，青青的小草，綠綠的樹(shù)木，多有精神??！大家說(shuō)美嗎？（美??）在這幅圖中同學(xué)們看見(jiàn)了什么呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生①：我看見(jiàn)小白兔坐在樹(shù)下睡覺(jué)。生②：我看見(jiàn)烏龜在跑步。生③：我看見(jiàn)梅花鹿在鼓掌。生④：我看見(jiàn)小豬端著一杯水，舉得高高的，送給烏龜喝。生⑤：我看見(jiàn)兔媽媽為烏龜獻(xiàn)上一把鮮花。師：好，大家把圖中的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)得不錯(cuò)。但剛才這位同學(xué)說(shuō)“一把鮮花”你們有看法嗎？生：最好說(shuō)“一束鮮花”。師：這位同學(xué)，你同意嗎？（該生表示同意）好，同學(xué)們真聰明！說(shuō)得又那么好，把圖中看到的全都說(shuō)出來(lái)了。這幅圖所說(shuō)的就是古時(shí)候的一則寓言故事，叫做《龜兔賽跑》。誰(shuí)會(huì)說(shuō)《龜兔賽跑》這個(gè)故事呢？（學(xué)生紛紛舉手，老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。說(shuō)后大家鼓掌）。（評(píng)：《看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音》的教學(xué)含四個(gè)要點(diǎn)：一是看圖，二是說(shuō)話(huà)，三是學(xué)拼音?？磮D一是為了創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；四是通過(guò)情境圖引出所要學(xué)習(xí)的拼音。這里著重體現(xiàn)前三個(gè)作用。值得一說(shuō)的是，情境圖在某一課的教學(xué)中總是以整體的面貌出現(xiàn)的，都反映著某一整體內(nèi)容。這第九課反映的是“龜兔賽跑驕者敗”。這個(gè)整體內(nèi)容讓學(xué)生在說(shuō)完局部的基礎(chǔ)上連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)也是必要的。它可以把觀察所得通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還有，教師比較注意學(xué)生發(fā)言中的用語(yǔ)是否規(guī)范，這是語(yǔ)文課不能忽視的。）師：剛才這位同學(xué)把故事說(shuō)完了，說(shuō)得很不錯(cuò)。那么，在這個(gè)故事中你們最喜歡誰(shuí)呢？為什么？生：我喜歡烏龜。他不停地往前爬，取得了第一名。生：我喜歡兔子，他跑累了就睡覺(jué)。生：我喜歡梅花鹿，他為烏龜鼓勁，烏龜才干取得第一名。生：我喜歡小豬，他看到烏龜跑累了，一定口渴，就送水給烏龜喝。生：我更喜歡兔媽媽?zhuān)瑸觚旊m然戰(zhàn)勝了自身的小朋友，但她不生氣，還主動(dòng)給烏龜獻(xiàn)上鮮花，真了不起！師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理。老師請(qǐng)大家再想一想，梅花鹿、小豬、兔媽媽都喜歡誰(shuí)？為什么呢？生：他們都喜歡烏龜。因?yàn)闉觚敳煌祽?，兔子偷懶。生：因?yàn)闉觚斨雷陨碚嬲芷饋?lái)是跑不過(guò)兔子的，所以他寧愿累些也不肯停下來(lái)。生：因?yàn)闉觚敹靡粋€(gè)道理，就是笨鳥(niǎo)先飛。他自認(rèn)為在賽跑上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，只好盡最大的努力。師：真是了不起！連“笨鳥(niǎo)先飛”這樣的詞語(yǔ)都會(huì)說(shuō)，而且還理解它的意思。同學(xué)們難道沒(méi)有什么表示嗎？（生熱烈地鼓掌）現(xiàn)在你們?cè)敢庾龉适轮械男“淄茫€是愿意做故事中的烏龜呢？（評(píng)：課程規(guī)范在設(shè)計(jì)思路上體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)整合?！霸谶@個(gè)故事中你們最喜歡誰(shuí)”引起不同的學(xué)生說(shuō)不同的看法，就屬于情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)第三維度目標(biāo)的體現(xiàn)。過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中較少關(guān)注